師者要識童心樂

【摘 要】小學生習作有些時候還真有惹人頭疼之處，不是讓人感到語句不夠生動，就是寫出來的東西沒有任何價值。應當說這是問題但又不是問題，為教者不必杞人憂天。作為我們語文老師只要學生寫出他內心之樂趣，則業已達成目的。本文做了相關思考，期盼引起大家的共同思考。

【關鍵詞】識童心；知樂趣；自主作文

多年的小學語文教學近乎就在這碌碌無為中度過，因為學生的習作很少能夠出現發表于一定刊物的豆腐塊兒。但捫心自問又感到還是對得起學生的，因為不少學生在具體的習作過程中都是比較得意的，他們寫出了自己的心里話，尤其是多半寫出了自己的樂趣。小學生習作教學的實踐給我的啟示是不要去思慮學生作品的發表，那可能是勞民傷財，因為那已都不是我們小學生的語言了。更多思考的應當說是符合小學生心理的語言，只要有了童真甚至于童趣，那么習作教學則可以肯定地說是成功的。平時的習作教學我們又將如何去獲取這些方面的成功呢？筆者以為必須努力做到這幾個方面。

一、真正認識童心之樂必須力求做到“早”

應當說人人都有表達自己心聲的強烈欲望，就是我們的小學生，其欲望亦是在不斷地而且是漸漸地提升的。這就告訴我們學生的諸多樂趣是肯告訴人的，他們雖然在某些方面尤其是語言的組織上不太盡如人意，但他們還是要去表現的。哪怕是一些有著一定語言障礙的學生，他們也希望能夠去結結巴巴地把自己的心窩事，告訴自己的同伴，甚至是自己的老師。由此，作為我們老師則應順應我們的學生，及早地讓學生去做些盡情表達的事情。學生進行表達的方式是多樣的，可以不強求一致，但與學生習作的密切配合還是相當需要的。筆者最近聽說一個縣在規范小學作文教學的意見中比較明確地提出：從2013年的下半年要求一年級學生就要有意識地進行習作訓練，哪怕就是寫一句比較生動形象而又完整的話。這樣的起步要求，可見人們業已感到小學生習作的重要。那么作為我們的老師則必須去做好這件事兒，經常去和學生進行口頭乃至于書面上的交流。這些方面的交流對學生是有促進作用的，可是我們要把握住立足點，既要看學生是不是真正地在掏出自己的樂，又要看其能否盡情地表達出自己的樂。即使學生在表達的功底上存在著一定的差異，但我們也必須要盡可能地承認。這樣既能使學生去盡早地表達樂，又能使我們去盡快而又盡早地發現我們學生所表達出的樂。

二、真正認識童心之樂必須力求做到“實”

我們完全可以這樣去說：教育是一項實實在在的工程，來不得半點的虛偽。作為教育的分支——語文教學中的習作，也應當說是一項踏踏實實的教學工作，來不得半點的懈怠。因此，對小學生習作訓練中的童心之識別，則也應當是十分真實的。這里的“實”可以從這樣的幾個方面去理解：第一個“實”，一定要實在。對我們的每一個小朋友，其習作都是剛剛起步，不能讓他們就輸在起跑線上，雖然人各有異，可我們不能因此而使差距去更加拉大。習作教學的實踐則體現出這樣的現實，那就是如果我們關注了每一個學生，其得到一定意義上的發展是完全可以肯定的。第二個“實”，一定要“實”在每個學生在每個訓練內容的童心之樂上。就其目前語文教材所安排的習作要點看，就是我們的小學生所訓練的內容，甚至于一些比較簡單的體裁，還算得上是廣泛的，較之過去更適合我們小學生身心發展的規律。因此對于我們小學生而言，我們要比較實在地去發現小學生不同訓練內容上的童心之樂。平時的教學學生的興趣點有時是不很一樣的，有些學生比較適應“文包詩”小研究性內容的習作；有學生比較適應于小制作方面內容的寫作；還有學生比較擅長于活動過程的寫作。總而言之，就是簡單的寫作也都顯示出每個人的個性和特長。那么我們的每個學生也都有其個人的興奮點，有每個人值得自豪的地方。第三個“實”，一定要“實”在學生習作中的語言文字的有效落實上。習作教學中作文的批閱近年來眾說紛紜，有的說是多練少改，有的說是精批略改。誰是誰非筆者無資格予以評說，但有一點筆者是堅持的，批閱小學生習作，力求做到去努力發現學生稚嫩的筆觸上所流淌著的樂趣，發現一處索圈一串，如果不曾體現到所樂之童心的也不去強小學生所難。

三、真正認識童心之樂必須力求做到“巧”

俗語說得好，“麻雀雖小，五臟俱全。”魯迅先生也說過，小孩也有小孩的想法。我們成人的觀點不能代表小學生的觀點，有時候我們的想法也不見得就是完全正確的，也不見得就和我們的小學生完全的相容。雪花是美的，可不見得小學生就認為它是何等的美。小學生是有小學生想法的，他們所不感興趣的是不可能去假裝出感興趣，而他們所寫出來的有些還不見得就是不感興趣的，那因為他們還缺乏許多去自主表達的筆力。因此，我們必須去努力做到的是盡自己最大的能耐，和小學生一起了解童心之樂趣。小學生的習作我們可以面對面地進行探討，他所發現的美則可以讓其述說出來，有時則可起到其文字功底還完全不能達成之效果的補充。對小學生的習作內容，我們也不必去大動干戈，有些則完全是我們小學生的內心之敞亮的表白。倘若你大動了干戈，則從一定意義上講泯滅了我們小學生習作的積極性，小小的心腸里會誤認為自己這也不是那也不是的。在與我們小學生面對面時，我們自己則要放下架子，隨時隨地都要以商量的口吻與小學生進行商量。尤其是當小學生站到你的面前時，哪怕是一個標點符號、一個字、一個詞的改動，都要十分慎重。尊重學生永遠都是為先的，保護學生也永遠都是為重的。教育教學的實踐告訴我們，當小學生的積極性以及自己的自尊心得到保護了，那么小學生的習作將會綻放出極為亮麗的色彩。

【參考文獻】

[1]教育部.《義務教育語文課程標準》北京師范大學出版社，2011

[2]葉瀾《讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革》教育研究，1998

[3]肖川.《教育的理想與信念》岳麓書社，2003

（作者單位：江蘇省揚州市槐泗學校）