以語文實踐活動為依托 促進學生能力發展

小學語文實踐活動，是指小學生在語文課堂教學以外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。它是語文教學的重要補充和組成部分，對培養學生的興趣和特長，促進語文能力的發展，有著重要的意義。

小學語文實踐活動課是學生全面發展的一部分，它側重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學相輔相成，同時開發學生的智力，培養和發展多種能力。課堂教學的知識通過學生參與實踐活動進行加深理解、強化記憶，豐富學生的感性知識和生活經驗，可以使學生接觸更多的社會新信息，獲得豐富的社會經驗，擴大知識面，從而充分發揮學生的主動性、積極性和獨立性，使語文成為學生獲取新知識的基礎。

開展小學語文實踐活動，應該圍繞“聽、說、讀、寫”的知識來進行，但更應該借助內容豐富、形式多樣的實踐活動來培養學生的各項能力。

一、利用講故事，啟迪學生的情感，開拓學生的視野

對于故事，學生們有濃厚的興趣，尤其是小學生。通過故事，講者和聽者都會受益匪淺。學生在講前精心準備，登臺講述，鍛煉了膽量，增強了口頭表達能力。同時，好的故事對學生有潛移默化的作用。讓學生在不知不覺中，既陶冶了情操，又提高了思想道德水平。

如在學習《赤壁之戰》一課時，學生對于三國人物、三國故事表現出了極大的興趣，但學習課文時又不可能讓學生滔滔不絕于那個三國鼎立時期，那些眾多的人物，那些極富魅力的故事。為滿足學生一吐為快的愿望，更為了能讓更多學生了解歷史，也為了給學生創設一個展示自我、相互交流的平臺，在學完《赤壁之戰》一課后，我組織學生上了一節“大話三國”的故事會。故事會上，同學們爭先恐后地上臺，把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽，并且加上了自己的評議。這節課既培養了學生的聽話、說話能力，又培養了學生獨立思考分析人物、事物的能力，還調動了學生更廣泛的閱讀課外讀物的積極性。

二、利用朗誦會，提高學生的理解力

朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦的內容有詩歌、散文，可以從書刊上選擇，也可以由學生自己撰寫。朗誦的形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。舉辦朗誦會能全面提高學生聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。

前不久我班舉行了一次詩歌朗誦比賽。賽前，讓學生自己確定詩歌，甚至可以是自己撰寫的作品，并從準確、流利、停頓、表情、姿態、聲音等方面加以指導學生興趣很高。先進行小組預賽，然后選出一名選手參加決賽。決賽采用當場評分的方法（評委由學生擔任）。經過充分的準備，學生們一個個信心百倍。他們的朗誦大大出乎我的預料，有的聲音洪亮，有的節奏鏗鏘，有的聲情并茂，……學生對朗誦的內容從理解到深化，溶入到語意之中。實踐證明只要指導得當，充分調動學生的積極性，詩歌朗誦會就會成功！

三、利用寫作競賽，提高學生的寫作能力

開展這項活動有助于提高小學生的寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。指導寫作競賽，要在抓好平時訓練的基礎上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。

在指導學生習作“未來的……”時，我鼓勵學生寫想象中的人、事、物，激發他們聯系生活大膽的想象，展開聯想甚至幻想，寫始于想，為了讓每個學生都有所寫，我事先安排每個學生畫一幅科幻畫，然后在習作中根據所畫內容，交代清楚自己想發明的是什么東西，它是什么樣的，有什么用途。這樣既激發了學生熱愛科學的興趣，又培養了學生的想象能力和創造能力。

四、利用智力競賽，調動學生的學習興趣

爭強好勝是兒童的一項心理特點，根據心理實際證明，一組有競爭意識的學生，要明顯地高于另一組無競爭意識的學生。競爭可以激發學生學習的積極性，真正讓學生體驗成功的喜悅，保持向上的進取心。因此，教師要根據學生的心理特點，有計劃地進行各種智力競賽活動。如：詞語積累、朗讀、演講、習作等多種多樣的競賽。看誰的積分最多，給予鼓勵。這樣的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生學習興趣。

當然，激發學生的學習興趣是多方面的，也是我們教師在課堂教學中不可忽視的重要環節。誘發了學生的學習興趣，學生學習的注意力才集中，才有學習的內在動力，激發他們不斷地去探索知識的奧秘。

五、開展書法比賽，培養學生的自信心

書法比賽形式多樣：有鋼筆字、毛筆字、甚至粉筆字。比賽時，可以當場給分，排出名次，并予以獎勵。通過書法比賽，既培養了學生的耐心，審美及鑒賞能力，同時更重要的是幫助學生樹立了自信心。

此外，辦墻報、辦手抄報、辦黑板報、演講、作文展覽、社會調查、辯論會等都是語文實踐活動的內容。

“興趣是最好的老師”。在語文教學中，只要我們教師想方設法的開展一系列豐富多彩、生動活潑的實踐活動，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生上好語文實踐活動課，培養學生學習語文的興趣，使學生切實的感受到語文就是作者對生活經驗的提煉，這樣就會在語文教學中產生事半功倍的驚人效果！

（作者單位：貴州省遵義市匯川區工農小學）