小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)摭議

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾強(qiáng)調(diào)：“好的，正確的教學(xué)不是傳遞，而是對學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)。”不少語文教師在日常教學(xué)中也注意到要使學(xué)生所學(xué)知識得到消化、遷移，繼而形成完善的知識體系，光靠灌輸是行不通的，往往是事倍功半，使教與學(xué)雙方都很被動。而葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的主張，卻道出了客觀真理。即授學(xué)生以“魚”，不若授學(xué)生以“漁”。

一、自學(xué)方法精心指導(dǎo)

從心理學(xué)角度看，學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力會自覺集中，多數(shù)時(shí)間處于有意注意狀態(tài)，這對提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力很有好處，成為小學(xué)語文教學(xué)的必要一環(huán)，需要師生間的相互配合，靈犀相通。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

1.多讀

“多讀”是自學(xué)最基本的方法之一。在自學(xué)活動中，學(xué)生只有通過有目的、有計(jì)劃、有步驟的多種形式的反復(fù)誦讀文本，才能得其要領(lǐng)。讀懂、讀好文本是下面所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，多讀是傳統(tǒng)而有效的法寶。一篇文章自讀四遍方可見效。第一遍是“認(rèn)讀”，初步理解課文的字、詞、句，和大意。第二遍是“研讀”，探索作者思路與文章結(jié)構(gòu)，了解文章主題。第三遍是“品讀”，初步品味文章風(fēng)格，感受重難點(diǎn)。第四遍是“熟讀”，使文章了然于心，完成課文外部語言向內(nèi)部語言地轉(zhuǎn)化，把知識、技能初步運(yùn)用于讀寫實(shí)踐。在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行必要的手法分析和細(xì)致的語言品味，學(xué)習(xí)也就落到實(shí)處了。

2.多思

“思”與“學(xué)”是密切相關(guān)，相互促進(jìn)的。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這條“祖訓(xùn)”，道出了“思”之重要。在學(xué)生的自學(xué)過程中，應(yīng)處處閃爍“思考”的火花，一般來說一篇文章我們可以就文章的題目、內(nèi)容、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、字詞、中心思想、寫作方法、作者的寫作目的，讀后的感悟等等進(jìn)行思考，尋求答案，從而加深對課文的理解。在自學(xué)過程中，不僅要重視求同思維的訓(xùn)練，更要重視求異思維的訓(xùn)練。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)會對同一個(gè)問題要從多角度、多方面、多種可能性上去“思”，養(yǎng)成“多思”的習(xí)慣。

3.多問

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)椤疤岢鰡栴}”常常會使人獲得“創(chuàng)造性”的想象力。所以更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，多提疑問。學(xué)生的知識和能力從提問開始，在分析問題中發(fā)展，在解決問題中獲得。在自學(xué)的過程中訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識，有利于提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許一開始的訓(xùn)練中學(xué)生會提出一些沒有多少含金量的問題，只是在字詞上打圈子，教師切不可著急，應(yīng)知道循序漸進(jìn)的道理。“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以使教師的教學(xué)更有的放矢。

4.多歸納

經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識，依靠自己的頭腦，由自己概況出重要的原則，揭示出科學(xué)的規(guī)律，這也是一條重要的自學(xué)方法。在課內(nèi)和課外可以讓學(xué)生做一番歸納和整理工作。歸納的內(nèi)容可以多種多樣：字詞、句段，文學(xué)常識、學(xué)習(xí)方法、寫作方法等等均可作為歸納的內(nèi)容。歸納的方式可以多樣，課文批注、讀書筆記、知識卡片、檔案袋整理均可。可全班同學(xué)共同完成某一內(nèi)容的歸納，也可以因人設(shè)題，發(fā)揮所長。

二、自學(xué)習(xí)慣精心培養(yǎng)

學(xué)生掌握了一定的自學(xué)方法，是否就代表著學(xué)生可以主動自覺地完成自學(xué)任務(wù)呢？往往絕大部分同學(xué)會因?yàn)槲答B(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，而使自學(xué)過于淺顯或流于形式。師生有必要共同努力，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成首當(dāng)其沖，是要善于激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。這話是有道理的，學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣、樂趣，那么，學(xué)習(xí)的積極性，主動性、自覺性就會從中而來，同樣的道理，學(xué)生對自學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成也就會水到渠成。自學(xué)的興趣可來自成功的喜悅，教師在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注學(xué)生在自學(xué)中的所得，只要是自學(xué)所得，教師都應(yīng)給予肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅，繼而會轉(zhuǎn)化為再學(xué)習(xí)的動力。

2.制定合理的自學(xué)計(jì)劃

萬事開頭難，在好習(xí)慣培養(yǎng)過程中這句話同樣適用。自學(xué)習(xí)慣的形成也需要經(jīng)過一定的量變才能達(dá)到質(zhì)變，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺地良好的行為習(xí)慣。合理的制定自學(xué)計(jì)劃，應(yīng)是督促自己自學(xué)的有效保障。學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃，要力爭具體和適度，具體指詳細(xì)的制定自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時(shí)間、明確自學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；適度指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的情況，合理確定自學(xué)內(nèi)容的難易程度以及自學(xué)時(shí)間的長短。自學(xué)內(nèi)容過于簡單達(dá)不到自學(xué)的學(xué)習(xí)效果等于無用的機(jī)械勞動；內(nèi)容過難，學(xué)生會力所不及，從而失去自學(xué)的興趣與信心。因此制定一個(gè)適合自己的自學(xué)計(jì)劃是良好自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的首要環(huán)節(jié)。

3.多方督查，及時(shí)調(diào)整

由于高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，會因?yàn)檫@樣那樣的原因容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，我認(rèn)為教師的督促，學(xué)生之間的互查、自查、能很好的為自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成保駕護(hù)航。教師可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些能檢查到學(xué)生自學(xué)情況的教學(xué)環(huán)節(jié)，但教師個(gè)人的力量畢竟是有限的，學(xué)生之間如果能養(yǎng)成互查、自查的好習(xí)慣，則可以在更大范圍內(nèi)督促學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，且自查習(xí)慣的養(yǎng)成則標(biāo)志著學(xué)生自學(xué)的主動性、自覺性已形成、良好的自學(xué)習(xí)慣的形成也就獲得了至關(guān)重要的內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，指導(dǎo)自學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，而自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的保證。只有兩者結(jié)合，我們才能有效地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力，從而終身受益。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要多些“愛心”，作為學(xué)生要多些“決心”，師生雙方要多些“恒心”，事情才能獲得圓滿成功。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳鎮(zhèn)西北聯(lián)合小學(xué)）