小學作文教學要注重四個環節

葉圣陶先生指出：“作文就是要寫出自己想說的話，此乃作文的本意。”中央教科所張田若教授也說過：“小學生作文，說來其實也簡單，就是學生會用筆說話。”同時，《語文課程標準（實驗稿）》明確提出：“習作教學要引導學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。所以小學生作文教學就是訓練學生把自己看到的內容或親身經歷的事用語言文字表達出來。那么，如何讓學生走進生活，輕松寫作？

一、營造寬松氣氛，激活習作興趣

新課標寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。老師幽默風趣的上課風格，愉悅的課堂氣氛，在班級里進行作文展示，作文稿在校廣播站播出，選送優秀作文參與競賽、參與作文報刊選登等都是激發學生作文興趣的原動力。當然，在選送作文的時候，不能光考慮好的學生，我們可以對差的學生作文進行修改、潤色，讓他也有機會發表。那么好的學生認為這樣差的都能發表，我比他好就更加有機會了，從而寫作的興趣就更濃了。當然，我們也可以通過活動的方式激發學生的寫作興趣。比如為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。

二、優化習作指導，親歷輕松習作

1.適時運用合理方法，滲透寫作意識

比如，今天某老師上的自我介紹，一開始，老師對自己進行了一番介紹，無形中給了學生有形的參考，為學生介紹自己提供了范例，使學生明白介紹自己要把自己的特點介紹清楚，可從外貌、愛好、優點、缺點等方面按照一定的順序介紹。其老師不是機械地傳授寫作方法的，而是不露痕跡地讓學生悟到的。

2.注重讀寫結合，讓閱讀與寫作架起橋梁

閱讀課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，我們可以結合課文的教學進行寫話訓練。例結尾續編、空白補編、聯想新編、仿寫拓編、串聯繪編等。閱讀教學中的寫話訓練除了以上幾種外，根據具體的課文內容還可以進行縮寫、轉換等練習，這些訓練不僅促進了學生的讀寫思有機結合，還促進了學生閱讀理解和運用語言能力的提高，同時在無形中滲透了寫作技巧的點撥。

此外還可以運用寫日記、隨筆、做讀書筆記等多種“小隨筆”形式，給學生提供更多的練筆機會。例：一位二年級的小學生在日記中這樣寫道：“小雞是雞媽媽生的，你看她們多親熱呀！”對于這樣的語言描述，你不覺得我們的孩子是多么的可愛、純真？他們眼中的世界是多么的色彩斑斕！這樣的感受只有在孩子的心里才有，我們無法用成人的思維、觀點去評價，我們只有去欣賞他們。珍視學生個人的獨特感受，正是對學生生命的極大尊重和關愛。

三、拓展素材積累，高揚創新意識

1.多閱讀

小學語文課文有不少出自名家之手，為此，教師可以指導學生去多讀多背，去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說說哪些好，好在哪里。同時，提倡學生閱讀課外書，引導他們去閱讀一些中外名著、科普讀物、少兒雜志等，使學生在閱讀中既增長了知識，又開闊了視野。

此外還可以通過辦圖書角，開展“讀好書，看好報”等讀書活動引導他們去閱讀古詩、優美散文、童話、寓言，收集成語、顏語。讓他們在閱讀中學會積累習作素材，掌握習作方法。

2.善觀察

要寫好作文，掌握觀察的方法，學會觀察生活是必不可少的。教師可以引導學生運用“定點觀察法”、“動點觀察法”以及“散點觀察法”去觀察我們的生活，觀察大自然，把觀察到的素材及時記下來，這樣習作的素材豐富了，思路也就更闊了。

3.勤實踐

為了豐富學生的生活，我們可以放手讓學生深入到社會中去實踐。讓他們節假中深入到農村、工廠和大自然中體驗生活，做一些力所能及的事，讓他們在自己的動手操作中既豐富自己的生活閱歷，也豐富了習作的素材。

4.敢想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，并且是無限進化的源泉。”《語文課程標準（實驗稿）》頒布后，如何培養學生的創新意識是許多教師共同關注的焦點。作文教學就是培養學生想象力很好的途徑之一。

在作文教學中，教師可以引導學生根據自己學過的課文、自己積累的知識和自己的生活經驗展開大膽想象，指導他們大膽選材、構思，不拘形式，任意表達，鍛煉他們敢想敢寫的心理品質，使他們的聰明才智得到充分的發揮。教師要善于引導學生運用橫向、縱向、逆向的思維形式，廣辟思路，由表及里，由此及彼，觸類旁通，從而形成思維上的飛躍，以培養學生的創新意識。

四、鼓勵互批互改，凸顯學生個性

學生習作完成后，教師要把充裕的時間留給學生，讓每一個學生都參與到作文批改當中，可以利用小組批改，同桌互改等方式，讓學生把自己的作文讀給同學聽，讓同學去共同分享成功的喜悅，同時提出最佳的修改方案。同時讓同學們去親身體驗感受，揣摩品味，欣賞辨析習作，從而學會傾聽，學會溝通，學會互助，學會分享，能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，使自己也得到他人的尊重、理解和欣賞。

作文互評互改，既能讓優生充分施展自己的才華，又能給中下的學生創設一個發揮潛能，展示才能和體驗成功的平臺，使他們成為師生倍加關注的主角，既可得到大家的關愛、幫助和鼓勵，又可展現自己的些許成功，讓他們體會到作文的興趣。在民主、平等、和諧的氛圍中給每個人以成功的機會。每次評出優秀作文在作文園地登出，最好的推薦到有關刊物發表，持之以恒，學生的作文水平定會產生質的飛躍。

（作者單位：浙江省慶元縣松源鎮第一小學）