淺議新課程理念下的識字教學

人生聰明識字始！識字教學是啟蒙教育的開始。心理學研究表明，兒童語言能力形成和發(fā)展的關鍵期在4——9歲。由此可見，小學的第一階段（一二年級）是兒童學習書面語言文字的最佳期。實踐證明，兒童掌握的識字量、詞匯量越多，認識事物的能力就越強，思維發(fā)展就越迅速，表達形式就越豐富。因此，識字教學的意義在于讓學生變得越來越聰明。

在新課程改革實驗的要求下，我經(jīng)過幾學期的教學實踐，針對識字教學在以下幾方面進行了一些嘗試。

一、關注習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自主能力

預習是專為學習新知識作準備的。為了提高學生的識字效率，在上新課之前我要求學生首先進行預習。一年級課文內(nèi)容簡單，學生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對于一年級學生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于能認識課文中的每一個字。學生往往會有這樣的表現(xiàn)：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字如單個指出卻不認識。針對這一情況我指導學生先聽錄音跟隨讀，再自讀課文之后，將課文中的生字一一劃出來，并借助拼音讀準字音，同時注意觀察左右鄰字，然后看清字形，想一想自己能用哪一種識字方法記住它，以及這生字能與誰交上朋友。時間一長，學生就能養(yǎng)成預習的良好習慣，這樣不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，而且提高了學生獨立識字能力。

二、豐富課堂教學，增強學生情感

課堂教學是學生學習生字的重要途徑。《新課程標準》在實施建議中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”因此，在課堂教學中我以靈活新穎的形式，激發(fā)學生識字興趣，讓學生充分感受識字的樂趣。

（一）設計游戲，調(diào)動興趣

美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學材料的興趣。”興趣是點燃學生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的動力。興趣是最好的老師，一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行，課程標準也把學生對待學習的情感態(tài)度放在了首位。但兒童識字需要多次重復，強化記憶，這個過程雖不復雜，但往往枯燥。怎樣把識字教學變得活潑生動，使學生能樂學，一直是教育者探索的熱點話題。因此，游戲成了很重要的學習形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀律。我參考一些有經(jīng)驗的教師，結合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好辦法，設計了一個游戲：找朋友、摘水果、動物找食等。

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學’，我和‘放’組成‘放學’。”全班讀“放學”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“級、吸、極”，“請、情、清”，“嬌、轎、驕”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（3）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

（二）教會識字方法，學會獨立識字

“授之以魚，不如授之以漁”，引導學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生識字的能力，體驗識字的樂趣，從而讓學生樂于識字，進而主動識字。在教學中，主要教給學生以下幾種識字方法：

1、兒歌識字法。

讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據(jù)漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使他們對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學“草”時，我教孩子們念“早上長青草，草、草、草”；學“坐”時念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做動作）等。并由老師的編逐步過渡到引導孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達能力。

2.故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

3.用比較法聯(lián)系識字。

在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

“蒙養(yǎng)之時，識字為先。”相信在教育改革的新形勢和新理念的指導下，加上新教材對識字教學的重視，以及科學的教學方法和廣大教師的努力下，一定會使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段，能更好的促進學生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟鎮(zhèn)恒濟小學）