讓想象力在習(xí)作中發(fā)展、提升

“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”、“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”這都是小學(xué)語文新課標(biāo)的習(xí)作要求。由此可見，習(xí)作教學(xué)從一起步就應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，如何在習(xí)作中發(fā)展學(xué)生的想象力呢？

一、善用童趣，拓展經(jīng)驗，提升想象的多維藝術(shù)

繪畫、音樂、玩樂…這一個個孩童時代天真無邪的童趣，充滿想象和誘惑！都可謂是一個人成長最為寶貴的財富！善于借助這些童趣，拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗，融入學(xué)生的習(xí)作中，對學(xué)生多維的想象藝術(shù)的提升不無裨益！

比如，在習(xí)作中，如果讓學(xué)生先繪畫再寫作，他們就能根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充畫面，或?qū)Ξ嬅孢M(jìn)行說明，形成一篇相對完整的文章。我曾上了《小鳥與大樹》一課，上課時先在黑板上畫出大樹和小鳥圖，請同學(xué)們說說在自然界中，大樹和小鳥的關(guān)系，再請學(xué)生根據(jù)這種關(guān)系進(jìn)行想象繪畫，對繪畫的水平不做要求，能表達(dá)意思即可。學(xué)生繪畫雖然占去了教學(xué)時間，但卻激活了學(xué)生們的想象，受到了語言啟發(fā)所無法取代的效果，使他們的作文充滿了創(chuàng)造想象。有一位學(xué)生寫到：在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，小鳥被凍得蜷縮著身子直哆嗦，大樹看見了傷心地說：“小鳥，不要害怕，有我在，我會用我茂密的枝葉保護(hù)你，讓你安心渡過這個冬天！”小鳥說：“好吧，那我就天天為你唱動聽的歌”小鳥和大樹就這樣天天快快樂樂地生活在一起，成了形影不離的好朋友。在學(xué)生的頭腦中積淀了小鳥與大樹之間共同快樂生活的這種和諧畫面，也就在他們的心中默默地注入了應(yīng)該保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

音樂也如同繪畫，同樣可以喚醒學(xué)生的想象力，創(chuàng)造一個想象的空間，使學(xué)生的作文五彩繽紛。如在學(xué)完第十冊課文《月光曲》時，我播放《月光曲》的音樂，請學(xué)生閉目欣賞，在教師的引導(dǎo)下，將自己從音樂中“看到”的、聽到的、和感受到的按一定順序?qū)懴聛怼２シ诺谝槐楹螅覇枌W(xué)生“看到”了什么，他們說看到了大海；播放第二遍后，學(xué)生能回答出：看到了月光、云彩、波濤洶涌的大海；播放第三遍之前，我請學(xué)生注意音樂節(jié)奏的變化，這一次，學(xué)生說，看到了海上初升的月亮；穿過微云的月亮，烏云遮住了月亮，海面上波濤洶涌。然后，我請學(xué)生在音樂的伴奏下，體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情境，感受他的藝術(shù)魅力。我以此為契機(jī)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過噴灑一種香水，播放一段輕松美妙的樂曲，有婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲，叮咚的泉水聲，昆蟲嗡嗡的鳴叫聲……讓學(xué)生馳騁自己的想象力，把自己感受到的，想到的用手中的筆記錄下來。學(xué)生們個個興致盎然，文思泉涌。有位學(xué)生寫到：在一個陽關(guān)明媚的清晨，我和爸爸媽媽準(zhǔn)備到廈門的森林公園游玩。一路上我們乘著車兒，伴著微風(fēng)，攜著歡聲笑語到達(dá)目的地。一進(jìn)公園，我就被那翠綠的竹林深深地迷住了，林間有盛開著的美麗的花兒，有唱著婉轉(zhuǎn)動聽的鳥兒，有心情愉快嗡嗡叫的昆蟲們，有叮咚流淌的清澈的泉水……我覺得自己像是來到了人間的仙境，因為一切是那么的美妙，那么的可愛！……看到學(xué)生們能不停地書寫眼睛的所見，傾吐心中的感受，我心里有種說不出的興奮感。

二、借助圖形，發(fā)散思維，拓展想象的心理空間

處于作文起步階段的學(xué)生的想象力具有直觀性、片面性、模仿性的特點。因此，作文時，為學(xué)生提供一些抽象的圖形，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展想象的心理空間，他們的創(chuàng)造想象力就會被激活，因為他們必須在現(xiàn)有的圖形上進(jìn)行自己的富有個性的想象和創(chuàng)造。

比如在一次作文練習(xí)中，我給了學(xué)生兩條直線、一個三角形，一個圓。有的學(xué)生就將它們想象成一把傘，使它有了用途；有的把它們想成迎風(fēng)飄揚(yáng)的彩旗，使它有了繽紛的色彩，有了動人的故事；把它們想成機(jī)靈可愛的小貓，它便有了生命；把它們想成可愛無比的小喇叭，它便有了美妙的聲音……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相影響啟發(fā)，新的形象不斷出現(xiàn)，學(xué)生們的想象也逐步有了清晰的條理和具體的內(nèi)容。進(jìn)而，學(xué)生們又創(chuàng)作出了一篇篇生動而有趣的小文章。

三、注重觀察、用心體悟，加強(qiáng)想象的美好教育

“教學(xué)的奧秘在于喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，遵循學(xué)生自主建構(gòu)的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真情。”愛玩，是孩子的天性。結(jié)合作文訓(xùn)練，設(shè)計并組織學(xué)生開展觀察、想象活動，喚醒學(xué)生的情感，讓他們在活動中認(rèn)識社會、親近自然，用心體悟，并通過作文表現(xiàn)生活，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造想象的不斷生長，并讓學(xué)生在想象中受到良好的生活教育。為此，教師在習(xí)作前組織學(xué)生到大自然中去觀察，去親身體驗自然的美，去用耳聽、去用眼睛看、去用鼻子聞、去用手摸、去和大自然悄悄地對話，在這些親身參與的活動中，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心感受，努力挖掘他們思想中的潛能，促使他們良好品質(zhì)的形成。

如在一次春游遠(yuǎn)足活動中，我組織學(xué)生到大自然中去觀察、多思、多想，活動結(jié)束后，我讓學(xué)生以《記一次遠(yuǎn)足活動》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練。一部分學(xué)生通過自己的體驗和想象，立意是：“世上無難事，只要肯登攀”；還有的學(xué)生確定了立意為：遇到困難，只要大家互相幫助，就一定能克服；另外，還有一個同學(xué)立意與眾不同：遠(yuǎn)足活動鍛煉了同學(xué)們的的堅強(qiáng)的意志，增強(qiáng)了大家的自理能力。談到了在一次中日小學(xué)生的遠(yuǎn)足事件，由中國小朋友的自理能力弱和日本孩子的自理能力強(qiáng)，想到未來建設(shè)者應(yīng)該怎樣去做。談到當(dāng)今小學(xué)生的歷史使命。我對這三種立意都給予了肯定，同時，也特別稱贊第三種立意新穎、獨(dú)特，富有創(chuàng)造性。由此可見，積極開展活動，學(xué)生在與大自然的溝通過程中，他們的想象力也迅速提高，他們筆下的大自然也有了靈性，自身的心靈也受到大自然的洗禮。這也正踐行了盧家楣先生所倡導(dǎo)的“以情優(yōu)教”的教學(xué)理念：在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時，充分重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其積極的作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、看圖編文，鼓勵創(chuàng)造，挖掘想象的思想源泉

看圖作文是培養(yǎng)小學(xué)生口頭、書面表達(dá)能力的最好形式。兒童的一個重要心理特點是善于想象，而想象是知識進(jìn)貨的源泉，智慧的火花。所以，讓生看圖編文，由于畫面直觀形象，富有啟發(fā)性，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，特別是如果畫面內(nèi)容具體，有利于學(xué)生言之有物；如果圖與圖之間聯(lián)系緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生言之有序的能力。

當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“看圖”。并再遵循葉圣陶老先生所倡導(dǎo)的“看圖作文的指導(dǎo)也應(yīng)體現(xiàn)‘開放自主’的原則，教師應(yīng)‘導(dǎo)而弗牽’，盡量減少對學(xué)生的束縛，給學(xué)生一個充分自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動性，激勵學(xué)生想說想寫，鼓勵學(xué)生愛說愛寫，幫助學(xué)生會說會寫，引導(dǎo)學(xué)生說好寫好。”從而挖掘?qū)W生想象的思想源泉。

比如在教學(xué)《尊師愛生》這篇看圖作文時，我先讓學(xué)生從人物的穿著、打扮中判斷出事情發(fā)生在老師和學(xué)生之間。從人物的動作中判斷出一個小女生沒帶雨傘，一位女老師把自己的雨衣脫下來給小女生披上，后面一個男生看見了，忙跑上前舉起自己的傘遮住女老師。又從人物的神態(tài)中判斷出小女孩十分感激女老師。借此想象小女孩會說些什么，老師又會怎么回答。觀察了圖畫后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容想象這是在什么時侯，他們是去干什么，小女孩為什么沒帶雨傘，說明她出門時還沒下雨，在半路上忽然下起了雨，此時，她心里想些什么，會怎么做，這時后面的女老師看見了，便發(fā)生了圖畫中的內(nèi)容。理清這些頭緒后，讓學(xué)生說一說。最后，為了加深學(xué)生的理解，我還請幾個學(xué)生扮演圖畫中的人物，把這件事表演一遍，邊表演邊請一個學(xué)生旁白。就這樣我把學(xué)生帶入圖中所描述的情境之中，進(jìn)入用語言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂、聲情并茂，讓學(xué)生以大膽合理的想象來豐富畫面的內(nèi)容，補(bǔ)充畫面的情節(jié)。這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，就會為學(xué)生插上飛翔的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)的能力。

總之，激發(fā)小學(xué)生的想象欲望，讓我們的思想感情和學(xué)生的感情交織共振，多創(chuàng)設(shè)故事情景，多開展學(xué)生感興趣的活動，讓他們的手和腳動起來，讓他們的口動起來，讓他們的心動起來，讓他們在作文天地中插上想象的翅膀，自由翱翔！另外，續(xù)寫故事、編寫童話、根據(jù)電視節(jié)目寫故事等都是富有創(chuàng)造性的想象活動。這其中，有著學(xué)生無數(shù)的鮮活的思想，表現(xiàn)真實的童心、童趣、童真。因此，我們應(yīng)用一顆童心，帶著學(xué)生在習(xí)作中多方去理解、培養(yǎng)、促成學(xué)生的想象力的發(fā)展。

（作者單位：福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校）