西北高校城鄉性教育現狀的調查及相關策略探究

摘 要 大學生性教育的缺失導致了越來越多的社會及家庭問題，探究大學生城鄉性教育現狀及措施有著非常大的意義及影響。本文通過教育研究的角度，通過自行設計相關調查問卷，對甘肅省若干高校300多名大學生進行了調查，從性觀念、性知識、性經歷和性教育等維度切入分析，提出針對性的相應措施。

關鍵詞 大學生 城鄉性教育 現狀 策略

中圖分類號：G527 文獻標識碼：A

大學生性教育不僅促進社會的安定，而且對大學生形成完善的人格起著一定的積極的作用。由于城鄉地域的差異和教育的不平等，城市和鄉村大學生在性教育、性觀念等方面存在著一定的差異。了解和認識城市和鄉村性教育的現狀差距，可以為性教育開展提供一定的幫助。

1 研究對象與方法

學生方面主要對西北地區的甘肅省的蘭州大學、西北師范大學、河西學院330名學生進行調查，有效性問卷是300份，調查的內容主要是城鄉大學生的性教育、性經歷、性觀念、性知識現狀及改變性教育現狀的策略，調查工具為課題組自編《關于大學生對性教育需求狀況的調查研究》。

2 調查結果分析

2.1 大學生城鄉性教育現狀

2.1.1 城鄉性教育的基本情況（見表1）

表1 城鄉性教育接受狀況對比

參與本次調查的城市學生55人，占調查比例的18.33%。農村學生245人，占調查比例的81.67%。

正規性教育就是對受教育者進行有關性科學、性道德和性文明教育培養的社會化過程。性教育不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個涉及家庭、學校和全社會的教育系統工程，也是一個隨受教育者年齡不斷發展的再社會化過程。在當代大學生中，16.6%的農村學生接受過正規的性教育，22.9%的城市學生接受過正規的性教育。可見，城鄉性教育還有一定的差距。而且從整體看，城市和農村學生接受過正規性教育的比例相對較低。完善和普及性教育及合理分配教育資源勢在必行。

2.1.2 城鄉大學生了解性教育的途徑

圖1 城鄉大學生了解性教育的基本途徑

如圖1所示，通過各種媒體了解性教育的城市學生占82%，農村學生占50%。通過相關書籍了解性教育的城市學生占42%，農村學生占31%。通過與友人交流了解性教育的的城市學生占30%，農村學生占28%。通過父母了解性教育的城市學生占15%，農村學生占10%。通過學校了解性教育的城市學生占20%，農村學生占16%。通過比較我們發現，城鄉學生通過各種媒體和相關書籍了解性教育途徑的差距最大，這從根本上反映了城市信息覆蓋和信息流通比農村好。

2.1.3 父母和老師對大學生性教育的影響

表2 父母和老師對孩子性教育的教育

造成城鄉性教育差異的原因很多，如表2，31.32%的城市學生的家長和老師公開和孩子討論過性教育問題。但是只有16.6%的農村學生的家長和老師公開和孩子討論過性教育。可見，造成城鄉性教育的一部分原因是由于受文化程度和觀念的影響，農村的學生家長和老師對“性”問題相對比較隱晦，農村的學生對“性”的知識了解相對較少。但是城市學生由于其父母和老師的文化程度相對較高，接受的“性”教育相對比較多。在對專家的訪談中大部分專家明確表示教育差異在城鄉之間是客觀存在的，性教育尤其比較突出。農村的觀念相對比較保守一些，對性的話題比較敏感。城市學生由于受其身邊人的影響，對“性”比較開放。隨著時代的發展，當代大學生戀愛觀念日益開放，傳統道德逐漸淡化。對于婚前性行為的看法，有不少學生表示不反對婚前性行為，甚至有部分學生贊成婚前性行為。有的學生則認為無所謂，只要順其自然就好。雖然中國傳統文化及倫理道德對大學生影響較深，但隨著對外開放的廣度和深度不斷擴大，大學生的性觀念也逐漸開放起來。①

2.1.4 城鄉大學生的性經歷

表3 城鄉大學生的性經歷

如表3所示，當代的大學生有一部分已經有過性經歷。其中，城市中28.9%的學生有過性經歷，農村中14.7%的學生有過性經歷。城市和農村的大部分學生已經有過擁抱和接吻的經歷。正確的性行為來源于健康的性心理，健康的性心理需要講究文明、科學、衛生的性愛表達的方式方法，以便做到心理與行為的統一。②大學生隨著性生理的發育成熟，必然會產生性沖動和性要求，出現性意識、性幻想，處于性憧憬和性饑餓狀態。③而大學生要等四五年甚至更長的時間才能合法通過婚姻滿足性要求。但是這段時間的性能量卻是一生中最高的，所以學生性經歷，是為了緩解和滿足脹滿感，解除性緊張帶來的躁動不安。④

3 結論和建議

通過學生調查和專家訪談，可知道形成“城鄉性教育相對匱乏和性教育不平衡”的局面有很多方面的原因。學生缺乏正確的性教育對其全面發展產生的負面影響。因此，學校應該發揮其引導作用，積極為大學生提供相關性教育，應做到以下幾點：

（1）農村的學校可以和城市師資力量和資源豐富的學校合作辦學，同時在一定程度上交換老師。⑤縮小城鄉性教育的差距。農村學校和城市學校可以開展一定的學生交流活動，可以讓城市和農村的部分學生交換一定時間的生活環境，讓學生擴大自己的視野和生活體驗。幫助學生正確認識與處理男女兩性關系及其相關的道德與法律，增進對自己性行為所負的責任感。

（2）重視性教育的課堂教學，在必修課中滲透性教育或在選修課都是學校可以采取的教育方式。必修課可以在心理學與思想政治課中開展對學生性道德、責任的教育。在文學課中通過愛情題材的作品讓學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀等。幫助學生建立和諧的婚姻關系和文明的性生活，促進社會穩定。

（3）針對高校的性教育，應該考慮到學生的隱私問題，學校請有關專家或醫師來舉辦課堂專題系列，系統講授有關性生理知識和性衛生知識。學校均應設立心理咨詢室，對有關疑慮、困惑和性障礙的學生給予有針對性的指導。學校可發放通俗的性科學書刊和圖片、錄像對學生進行群體的和個體的普及教育。通過學生和老師的相關交流，對其出現的性問題予以正確的引導和幫助。同時進行必要的心理調節，可更好地幫助大學生樹立正確的性觀念，為其全面發展起促進作用。

課題資助：本文受到河西學院第三批大學生科技創新項目225課題資助

注釋

①④⑤章明明，楊鐵凡，陶劍飛.大學生生理與心理健康教育[M].科學出版社，2010.3.

②③鄒克揚，賈敏.大學生性教育與艾滋病、性病的防治[M].北京師范大學出版社，2009.