提高學校歸屬感，探索增強大學生學習動力的途徑和方法

摘 要 本研究選取北方工業大學的學生為研究被試，以研究大學生學習動力和學校歸屬感特點為基礎，從提高大學生的學校歸屬感為切入點，分析了大學生學習動力不足的原因，探討通過提高學校歸屬感進而增強學生學習動力的途徑和方法。

關鍵詞 大學生 學校歸屬感 學習動力

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

當前大學生學習動力不足，是高校教育管理者普遍關注的問題。分析大學生學習動力不足的原因，并探索增強大學生的學習動力是高校面臨的重要課題。以往的研究證明，學習動力和學校歸屬感有一定的相關性，本研究以學校歸屬感為切入點，以北方工業大學的學生為被試，采用問卷調查和訪談的方法，調查發現，大學生在學習有動力方面存在一些問題，進行認真分析原因，既有學生個人的原因，也有家庭和學校等方面的原因。

1 調查結果

發放問卷212份，收回204份，收回比例96.2%。問卷調查顯示，大一階段，多數大學生對專業和大學課程充滿了好奇，學習動力處于四年大學期間的最高強度；大二階段，雖面臨英語四級考試，但學習興趣的下降致使學習動力減弱；大三階段，多數學生通過英語四級考試后，大學生表現出放松、盲動和失落，學習動力減弱到大學四年中的最低；大四階段，大學生面臨就業，才感覺到知識的缺乏，學習動力略有提高，達到接近大二階段的強度，這個結論和之前研究的結論基本一致。學習動力較強（得分前30%）的學生中，有72.6%學校歸屬感得分較高；學習動力較差（得分后30%）的學生中有64.3%的學生學校歸屬感得分較低。通過對23名學生訪談也證實，學習動力較強的學生中，79.4%認為對學校有較強的認同感和歸屬感，學習動力不足的學生中，60.7%對學校和自己的專業認同感不強。

2 學習動力不足的原因分析

通過訪談中進一步的了解，引起學生學校歸屬感不強、學習動力不足的原因，主要有以下幾個方面：

2.1 個人方面

專業認同感較低。所訪談的學生中，32.5%的學生入校前對所學專業了解較少，有一些是聽從家長的選擇，有一些是由于高分但第一志愿沒能錄取而調劑來的，尤其農村生源的學生，學生本人不清楚自己的專業興趣，所以入校后感覺茫然，從而導致學習動力不足、適應期變長。

缺乏人際交往技巧，人際關系不好。訪談中發現，與同學或老師交往較多、關系融洽的學生，其學校歸屬感和學習動力較強。相反，與同學關系不融洽的學生，在平時的學習和生活中容易被孤立，缺少集體的歸屬感和與同學的信息溝通，學習動力也明顯受影響。

自我管理能力差。當前有一部分大學生在心理素質方面存在不足：自理能力差，難以適應新的學習和生活環境；個性較強，不能正確地處理人際關系；缺乏應對挫折和壓力的心理承受能力；時間控制能力差，容易沉迷于網絡，不能很好地利用時間，相比高中，課余自由支配的時間多了，但不能很好地利用，而感到無聊等。

家庭的關愛和支持不夠。有相當一部分家長，以為通過高考就到達了終點，進入大學以后對孩子學業的關注程度降低；而有些則是家庭中出現變故，家庭不完整或者重組家庭，對學生的關愛不夠，學生學習動力下降。

2.2 學校方面

學校知名度。學校的知名度，影響學生在進入學校后產生的印象和自豪感，對于學校歸屬感的形成和學習動力的強弱有重要的作用。訪談中發現，低年級學生學習動力受學校知名度的影響更大，外地生源學生對學校認可的程度較高。

校園生活環境。所有訪談對象都表示，校園環境和硬件設施建設情況會影響學生的學習動力。校園建設綠化非常漂亮，學習生活的各個方面都非常便利，有助于產生好的心情，從而有助于產生更高的學習動力。這些方面在大學生剛入校時影響較大，隨著學生逐步融入大學學習、生活后，這一因素的影響力會逐漸變弱。

考試和考核方式陳舊，面對現行的考試方式，有些課程學生期末集中突擊的效果并不比平時扎實學習取得的成績差，這樣，也助長了學生平時不學、臨近考試“抱佛腳”突擊的風氣，大大影響了平時的學習動力。

2.3 教師方面

教師素質的提高和教學理念的更新相對滯后。教師教書育人、傳授知識，在激發學生學習熱情、保持學生學習動力、培養創新意識方面發揮了重要的作用。然而由于新科技飛速發展，大學生獲得信息和知識的渠道大大拓寬，教師素質的提高顯得相對滯后。部分教師的教學方法以及內容與大學教育有時不能相匹配，有些教師的教育教學理念以及實際水平也需要相應提高教學方式缺乏創新，授課吸引力不大。有些教師教學方法老套，課堂氣氛沉悶，學生對上課不感興趣、學習動力下降。有些教師迫于教學管理部門的要求，考試通過率、學生成績的好壞以及教學評價考核時學生對教師的評分會影響到教師自己的考核成績，對于學習不積極的學生，有的教師則對學生投其所好，降低授課的高度，放松對學生的要求，放寬考試評分標準，提高學生的通過率，這種放縱也會降低學生的學習動力。

3 增強學習動力的途徑和方法

針對訪談中了解到的影響學生學習動力的諸因素，逐步探索增強學生學習動力的途徑和方法：

3.1 學校方面

提升學校的知名度。學校知名度的提升，不是一蹴而就的，近幾年學校的發展也得到了師生的認可。筆者在訪談中了解到，知名度的提升可以通過以下方法：（1）加強宣傳的力度和手段。通過各種媒介宣傳學校，鼓勵學校師生參加各種重大競賽，讓更多的人知道學校、了解學校，在公眾中引起良好的反響，增強學校師生的自豪感、自信心及榮譽感，提高學校的歸屬感，從而增強學習動力。（2）重視師資建設，提高科研水平。大學的水平，很大程度上取決于師資隊伍，千方百計培養和引進學科方面的領軍人，師資力量加強了，科研的水平相應也會得到提高。（3）重視教學質量，輸出高質量的畢業生。教學質量的好壞關系到培育學生的質量，直接影響畢業生進入工作單位后被認可的程度。用人單位的認可與否，直接影響到學校在社會上的知名度。

加強校園基礎設施和環境建設。大學生入學首先了解到的就是基礎設施和環境，這些反映了大學的管理水平和精神風貌，對學校的第一印象和歸屬感的強弱很大程度上決定于校園環境。加強校園基礎設施建設，改善學校的學習和生活環境，有助于增強學生對學校的歸屬感，提高學生的學習動力。

加強教學教務管理，完善教學評價體系和制度，調動師生的積極性。建立起完善的規章制度，能夠約束教師和學生的行為，營造良好的校風。

3.2 教師方面

積累教學經驗，提高教學水平。教師教學水平的高低影響學生的學習動力，關系到教學質量和學生的學習質量，從而會影響學校的聲譽。教師不僅要注重增加自身知識量，還要注意積累教學經驗，知道如何采用深入淺出、通俗易懂的方式將知識傳授給學生，啟發學生形成自主思考和學習的能力，提高學生的學習動力。

積極與學生溝通，幫助學生盡快適應大學生活。大學的學習方式相對于高中發生了重大變化，尤其新生在剛入校時會很不適應，教師主動與學生交流、接近學生，與學生建立起融洽的師生關系，會使學生喜歡老師，愿意主動與老師進行交流，從而有助于更快地適應大學學習和生活，提高學習興趣、增強學習動力。

加強學生心理輔導工作。大學生進入新的環境，學習方式、生活環境和人際關系都發生了變化，難免會出現不適應，加之有些學生沒有考入理想的學校或專業而產生心理落差，班主任或輔導員老師如果能及時發現并給予積極的關注，則有助于學生盡快適應新的環境，提高新生的學習動力。

3.3 個人方面

多與老師和同學交流，增加對專業的認識。與專業課老師和高年級同學的交流，有助于加深對專業的認識和了解，了解專業的特點、畢業去向、適合的工作領域等，提高對專業的認同感，提高對本專業的學習動力。經過對專業的了解和本人興趣的分析，發現自己的確不適合本專業時，條件允許的情況下可以選擇轉專業。條件不允許轉專業時，也要認識到，本科教育主要是學會學習的方法，在保證完成本專業的基本要求后，可以試圖發展一些業余愛好，探索一些自己喜歡的專業領域，以為將來的職業提供多一些選擇道路。

主動與人交往，提高人際交往能力。進入大學，學習和生活方式發生了很大的變化，這些變化對大學生的人際交往能力提出了更高的要求。但大學生在面對新環境時，缺乏一定的人際交往技巧，不能恰當地表達自己的情緒或想法，表現出不敢與人交往，造成與老師、同學之間存在溝通障礙。大學生要克服人際交往中的性格障礙，包容別人的個性，積極參與各種活動，鍛煉交往能力，融入到群體中，從而增強了歸屬感，提高學習動力。

參考文獻

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