淺談當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

摘 要 幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注早期兒童教育，幼兒園的數(shù)量也在與日俱增，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒的教育的重視程度很高。為了讓自己的孩子們，盡早成為家長(zhǎng)心目中的“人才”，近30年來(lái)，早期教育的年齡在不斷地提前，并有一系列的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，在這之前我們首先要了解當(dāng)前我們國(guó)家的幼兒園是什么現(xiàn)狀？我國(guó)早期教育發(fā)展有什么樣的問(wèn)題？對(duì)于這些問(wèn)題專家們提出了哪些對(duì)策？細(xì)致分析這些問(wèn)題對(duì)我們幼兒教育的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 幼兒教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 我國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀

1.1 從教育者、看護(hù)者來(lái)看現(xiàn)在的幼兒教育現(xiàn)狀

（1）看護(hù)孩子的都是爺爺奶奶，或者是保姆，可以說(shuō)在安全、飲食上，他們可能做得很好，但是，在教育幼兒上他們的觀念與方法實(shí)在不能讓人們放心，比方說(shuō)，不讓孩子亂扔?xùn)|西，不讓爬，他們自認(rèn)為那些都是對(duì)孩子有危險(xiǎn)的，不利于發(fā)展的，然而這就已經(jīng)讓孩子在年幼的時(shí)候沒有去探索和感知周圍的新鮮事物，去豐富自己的知識(shí)。（2）幼兒教育是學(xué)問(wèn)很深的專業(yè)，需要有深刻的學(xué)問(wèn)的人來(lái)從事這個(gè)職業(yè)，隨著年齡的增長(zhǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，就像到大學(xué)，主要靠學(xué)生的自學(xué)為主，這時(shí)的老師才更加輕松。據(jù)說(shuō)日本的教育是博士教小學(xué)、碩士教中學(xué)、大學(xué)生或碩士生教大學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)具有大專學(xué)歷以上的幼兒園園長(zhǎng)和老師僅占不到50%，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)更是不到30%，甚至還有4.86%的幼兒園園長(zhǎng)和教師不具備高中學(xué)歷。這就是我們的教育現(xiàn)狀，要做好對(duì)兒童的啟蒙運(yùn)動(dòng)就要全體國(guó)民都有合格的啟蒙意識(shí)。教師的隊(duì)伍嚴(yán)重不足，聯(lián)合國(guó)文教組織認(rèn)為，每個(gè)教師所教的學(xué)生人數(shù)是衡量教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，2005年統(tǒng)計(jì)，中國(guó)幼兒園的師生平均為1：30.2，農(nóng)村幼兒園甚至達(dá)到了1：36.1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 從幼兒教育的主要場(chǎng)所來(lái)看，我國(guó)的幼兒教育的場(chǎng)所主要是幼兒園

（1）現(xiàn)階段幼兒園的數(shù)量不能滿足龐大的適齡兒童的教育需要。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的幼兒教育服務(wù)著世界上最龐大的學(xué)齡前人口，中國(guó)擁有超過(guò)1億的0～6歲學(xué)齡前人口，占世界同齡人口的五分之一。在2004年全球幼兒教育毛入園率為37%，其中有四分之三的國(guó)家達(dá)到了75%以上，而中國(guó)僅為40.75%，略高于全球平均水平。雖然教育《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，到2007年全國(guó)3～6歲兒童受教育率達(dá)到55%，5～6歲達(dá)到80%，大中城市普及3～6歲幼兒教育，但是，基于中國(guó)龐大的學(xué)齡前人口基數(shù)，即使能夠?qū)崿F(xiàn)這一計(jì)劃，徘徊在幼兒園大門之外不能接受幼兒教育的適齡兒童人數(shù)仍然十分巨大，特別是在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，父母外出打工，留守兒童的學(xué)前教育，根本不能得到保障，小學(xué)學(xué)校和初中學(xué)校這些義務(wù)教育的校舍都難以保證，更別說(shuō)幼兒園的建設(shè)了。（2）從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，幼兒園主要有公立幼兒園和私立幼兒園，公立幼兒園只占極少數(shù)，私立幼兒園占了幼兒教育的半壁江山，政府對(duì)幼兒園的投資甚少，私立幼兒園學(xué)費(fèi)高，但是相對(duì)的公立幼兒園的教師隊(duì)伍穩(wěn)定，素質(zhì)較高，家長(zhǎng)們擠破了腦袋想進(jìn)入公立幼兒園，然而公立幼兒園的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)的需求，私立幼兒園費(fèi)用高，出現(xiàn)了“天價(jià)”幼兒園，沒有進(jìn)入公立幼兒園的兒童，也被家長(zhǎng)送入了私立幼兒園，這大大增加了家庭的負(fù)擔(dān)，公立幼兒園的費(fèi)用由國(guó)家承擔(dān)，甚至在偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園這一機(jī)構(gòu)都還沒有建立起來(lái)。（3）我國(guó)教育部2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，這份政府文件表明了，我國(guó)幼兒教育已經(jīng)初步具備了與當(dāng)代西方教育思潮同步的課程理念，但是，從理論到行動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，間接地導(dǎo)致了良好的課程難以實(shí)施，教育質(zhì)量難以保證，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生更加消極、嚴(yán)重的后果，例如，我們鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)探究，不再提倡教師教，幼兒學(xué)的灌輸式教學(xué)，這應(yīng)該說(shuō)是一種進(jìn)步，但是，它需要一定的外在條件，需要合理的師生比例，需要一定的素材，需要教師對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注，這些就影響了課程的實(shí)施。

2 當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題整合

（1）由于幼兒教育的入園費(fèi)用高，造成了幼兒“入學(xué)難”的問(wèn)題在全國(guó)各地涌現(xiàn)，成了家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。近年來(lái)，幼兒園的收費(fèi)問(wèn)題不僅已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也成為了一個(gè)廣泛受社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，各地區(qū)幼兒園費(fèi)用高的案例比比皆是，因此，“上園難”的問(wèn)題亟待解決。（2）幼兒教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，是其開端，雖然國(guó)家并沒有把幼兒園教育納入我國(guó)的義務(wù)教育階段，但是社會(huì)上出現(xiàn)的幼兒園教育“過(guò)度化”問(wèn)題也很嚴(yán)重。很多學(xué)者定義幼兒教育“過(guò)度化”是指教育超出了孩子的適應(yīng)度，隨著對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)以孩子能認(rèn)識(shí)不少字，能背很多英語(yǔ)單詞為榮，總是想讓孩子多學(xué)知識(shí)，認(rèn)為孩子學(xué)得越多越好，越早越好。為了迎合家長(zhǎng)的需要，多收幼兒，多賺錢，好多幼兒園就把小學(xué)課程下放到了幼兒園來(lái)，超綱教學(xué)，讓孩子們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，讓孩子們?cè)缭绫成狭藢W(xué)習(xí)的包袱。（3）幼兒的安全教育問(wèn)題也在日益突出，多起校車交通事故的發(fā)生引起了人們的廣泛關(guān)注。大規(guī)模的傷亡，校方的責(zé)任是不可推卸的，校車的超載是意外事故發(fā)生的主要原因，教育資源的分配不均，老師的疏忽都是值得我們反思的，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，如果連他們的安全都無(wú)法保證，那么“將來(lái)”從何談起？（4）兒童早熟也成了當(dāng)下很多家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，小孩子有自己的內(nèi)心世界，然而，現(xiàn)在的兒童從說(shuō)話，穿著都顯示出了比以往任何階段的兒童早熟。孩子的早熟都是在無(wú)意間逐漸形成的，出現(xiàn)了與年齡不相符的語(yǔ)言和行為。（5）教師隊(duì)伍的落后，課程的設(shè)置嚴(yán)重影響了兒童的個(gè)性的培養(yǎng)。據(jù)報(bào)道，在很多幼兒園出現(xiàn)了體罰兒童的現(xiàn)象，孩子調(diào)皮是一方面原因，這本是幼兒這一時(shí)期的天性，教師素質(zhì)低下是最重要的因素，教師不能用正確的方式解決問(wèn)題，而出現(xiàn)了體罰、訓(xùn)斥的現(xiàn)象，在兒童幼小的內(nèi)心產(chǎn)生了陰影，影響幼兒心理的正常發(fā)展。再者，幼兒園的許多課程設(shè)置，完全是按照小學(xué)的要求來(lái)安排，為了提高幼兒園的名聲，這些課程影響了幼兒的個(gè)性發(fā)展，壓制孩子的好奇心和探索未知世界的能力，使得我們的幼兒沒有了朝氣。

參考文獻(xiàn)

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