感覺統(tǒng)合教育在早期教育中的運(yùn)用

摘 要 幼兒期作為生長發(fā)育、身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒早期的體質(zhì)狀況、性格與行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是一生發(fā)展的基礎(chǔ)。自改革開放以來，隨著物質(zhì)生活水平和精神文明的快速增長，人們對教育的認(rèn)識不斷加深，越來越關(guān)注幼兒早期教育。本文結(jié)合我國早期教育中的感覺統(tǒng)合教育方式，對感覺統(tǒng)合教育中的統(tǒng)合訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合教育意義、存在問題以及具體途徑進(jìn)行了簡要的探究和闡述。

關(guān)鍵詞 感覺統(tǒng)合 早期教育 幼兒發(fā)展 科學(xué)性

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)相關(guān)研究表明：2到3歲是兒童口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期；4到5歲是書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期；4歲之前是視覺發(fā)展的關(guān)鍵時期；5歲之前是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵時期。隨著教育理念和教育形式革新，雙語、藝術(shù)、感覺統(tǒng)合、早期智力、個性培養(yǎng)逐漸成為幼教的熱點(diǎn)，不僅受到幼教工作者重視，很多父母也參與到其中。在一系列教育熱、培養(yǎng)熱的過程中，怎樣才能收到事半功倍的效果，早期教育科學(xué)性為我們創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)依據(jù)，選擇社會孩子發(fā)展的內(nèi)容逐漸成為早期教育的目標(biāo)。因此，在早期教育中，我們不能盲目跟風(fēng)，必須保持冷靜與清醒，創(chuàng)設(shè)正確的教育方法，讓孩子在愉悅的成長環(huán)境中，領(lǐng)悟生活真善美、假丑惡，從而開啟孩子健康成長的大門。

1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

1.1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練含義

感覺統(tǒng)合①是美國南加州大學(xué)愛爾絲在上個世紀(jì)六十年代末對腦功能進(jìn)行研究提出的，他認(rèn)為：感覺統(tǒng)合是把人體內(nèi)部各個器官的感覺信息進(jìn)行整合，再反饋給大腦，大腦得到信息后傳遞給身體，讓身體作出反應(yīng)的過程。感覺統(tǒng)合作為大腦必備的功能，對人體動作、認(rèn)知、身心健康以及適應(yīng)外界環(huán)境都有極其重要的作用；它是在身體內(nèi)部有效利用自身器官，從聽覺、視覺、嗅覺、味覺得到不同的外部信息，再將信息傳遞給大腦的過程，當(dāng)大腦對這些信息進(jìn)行比較、解釋、抑制、統(tǒng)一、聯(lián)系、放大后，得到適合反應(yīng)的能力。該功能包括腦功能發(fā)展、學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)障礙治療糾正等內(nèi)容。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是讓孩子通過各種專門器械，有指導(dǎo)、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行游戲活動，在輸入很強(qiáng)的刺激后，誘發(fā)順應(yīng)性改善或者增強(qiáng)大腦整體功能。幼兒的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是在幼兒不斷成長、發(fā)展的過程中不斷完善的過程，將單純的感覺發(fā)展到初級感覺統(tǒng)合。

1.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作用

感覺統(tǒng)合在早期教育中具有很強(qiáng)的組織作用。當(dāng)大腦受到各種刺激反應(yīng)時，在下達(dá)命令的同時，還會對各種感覺信息綜合整理。在信息渠道傳達(dá)的過程中，信息整體上會進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而讓神經(jīng)系統(tǒng)根據(jù)復(fù)雜的信息量，確定認(rèn)知能力。其次，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練還具有良好的篩選功能。②從刺激大腦的類型來看，刺激分成多種形式，人腦也不可能對大腦作出對應(yīng)的反應(yīng)。此時感覺統(tǒng)合就會發(fā)揮篩選作用，將最重要、最有用的信息從整體中篩選出來，再讓大腦作出明確的指示。

然后，感覺統(tǒng)合還具有獨(dú)特的保健功能，③擁有良好的感覺統(tǒng)合的人會很容易適應(yīng)環(huán)境，讓人產(chǎn)生滿足、積極的情緒，從而幫助人身心健康發(fā)展。因此，時常接受這種教育的人在面臨問題時，會用積極的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)。同時，開心對幼兒健康發(fā)展也有重要的意義。

最后，感覺統(tǒng)合還具有良好的綜合作用，人體感覺雖然是分散的、局部的，但是外界環(huán)境通常以整體的形式展現(xiàn)在人類面前。此時，就需要人類用感覺統(tǒng)合的形式，將分散的、局部的感覺整合起來，形成整體后再具體反應(yīng)。

2 感覺統(tǒng)合在早期教育中的運(yùn)用意義與存在問題

2.1 感覺統(tǒng)合在早期教育中的運(yùn)用意義

2.1.1 有助于解決心理障礙

目前，大部分子女都屬于獨(dú)生子女，孩子對家長過于依賴，家長對孩子過度保護(hù)的現(xiàn)象越來越突出。隨著學(xué)習(xí)壓力加大，讓很多孩子都出現(xiàn)了不同程度的統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，如：寫字東倒西歪、行動笨手笨腳。在年齡增長的過程中，感覺統(tǒng)合失調(diào)也會隨之改變，但是感覺統(tǒng)合心理失調(diào)④的現(xiàn)象會直接影響孩子發(fā)展，如：膽小、自閉、害羞、人際交往淡漠等，尤其在學(xué)習(xí)方面，統(tǒng)合失調(diào)的孩子注意力不集中，通常會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，一旦惡性循環(huán)就會對孩子身心發(fā)展造成不良影響。而感覺統(tǒng)合作為一種快樂的學(xué)習(xí)方法，通過各種趣味游戲，把惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，讓孩子在游戲中開發(fā)智力、得到快樂，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)和做游戲。

2.1.2 有助于改善大腦功能，促進(jìn)智力發(fā)展

大腦作為人體所有器官的總指揮，它是心理、情緒以及人類思維活動的基礎(chǔ)，大腦活動也意味著心智的成熟與完善。大腦活動能將基本信息處理，再將分散的信號形成完整的信息，幫助大腦功能完善。由于整個統(tǒng)合訓(xùn)練對大腦功能發(fā)揮具有重要作用，所以對促進(jìn)孩子智力開發(fā)具有重要作用。

2.2 感覺統(tǒng)合在早期教育中存在問題

2.2.1 統(tǒng)合訓(xùn)練缺乏科學(xué)性

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，由于缺乏科學(xué)的方針與計(jì)劃，只是盲目地減少孩子活動量，從而缺乏對幼兒實(shí)際狀況的了解。由于孩子心理、生理發(fā)育⑤在幼兒階段存在很多局限，所以必須給予孩子充足的玩耍、休息時間，幫助孩子成長。

2.2.2 練習(xí)過于盲目

在統(tǒng)合訓(xùn)練中，由于沒有結(jié)合孩子實(shí)際情況，在幼兒差異中，盲目統(tǒng)一訓(xùn)練。而這一練習(xí)對于個別孩子也是不能接受的，長此以往就會對孩子造成心理負(fù)擔(dān)，影響孩子參與游戲的信心，甚至影響孩子心理發(fā)展。如：某個孩子的特長是唱歌，卻讓她跳舞，這不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會對積極學(xué)習(xí)造成影響。

2.2.3 統(tǒng)合訓(xùn)練解讀錯誤

由于對統(tǒng)合訓(xùn)練的理解不太到位，在簡單增加活動難度以及訓(xùn)練幅度的過程中，會忽略很多細(xì)節(jié)性教育。在這種不能正確解讀統(tǒng)合訓(xùn)練的教育方式中，大部分教育都只能流于形式，沒有實(shí)際性效果。

3 開展感覺統(tǒng)合教育的具體途徑

從上述內(nèi)容可以看出：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在早期教育的應(yīng)用，必須結(jié)合孩子實(shí)際情況，根據(jù)不同孩子的特長、性格，合理、科學(xué)地實(shí)施。

3.1 科學(xué)系統(tǒng)地玩，增強(qiáng)游戲難度和深度

幼兒作為性格、智力發(fā)展的重要時期，喜愛游戲是每個孩子的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)生動有趣的游戲，用不同的游戲激發(fā)孩子積極參與的主動性，讓孩子感悟到統(tǒng)合訓(xùn)練的樂趣，從而吸引孩子主動參與到統(tǒng)合訓(xùn)練中。在這過程中，也可以選擇孩子喜愛的音樂配合各種感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通過不同的道具，集中孩子注意力。

隨著孩子年齡增加，應(yīng)該根據(jù)入學(xué)狀況不斷加深游戲難度，在完善游戲各個細(xì)節(jié)的同時，讓游戲蘊(yùn)含更多的理論知識與生活樂趣。任何事物都是一個循序漸進(jìn)的過程，早期教育也是，所以在游戲配置中，應(yīng)該從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜，在逐步增加難度的過程中，讓孩子始終以飽滿的自信與興趣參與。⑥

另外，在早期統(tǒng)合訓(xùn)練中，一定要根據(jù)不同孩子的性格特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓孩子們實(shí)時領(lǐng)略新鮮信息，例如：“世界第一座玻璃橋”、“不換片的電影”、“頭發(fā)上雕刻的圖案”等新鮮的事物，激發(fā)孩子對社會與自然的熱愛和關(guān)注。在學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)合作精神，使用由淺入深、循序漸進(jìn)、步步深入的方式，讓孩子在游戲中促進(jìn)智力發(fā)展和非智力因素（意志、情感、行為等）⑦發(fā)展。

3.2 科學(xué)練習(xí)，增強(qiáng)早期教育服務(wù)體制

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，必須冷靜客觀地看待教育工作，正確理解早期教育的教學(xué)目標(biāo)、理念。在統(tǒng)合訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生特長，陶冶學(xué)生情操，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)就必須有造詣，成為舞蹈家或者音樂家。在統(tǒng)合訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生性格特征，讓孩子以生活情趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步帶動孩子智力和身心發(fā)展。如：雙語教育，家長應(yīng)該盡量讓孩子多說多聽，而不是為了學(xué)而學(xué)。

另外，好奇心作為孩子上進(jìn)的動力，只要有興趣，學(xué)習(xí)就會持久、主動，而兒童智力發(fā)展正是從沖動、好奇心開始的。因此，在早期教育中，老師應(yīng)該在編排游戲趣味性的同時，融入適當(dāng)?shù)闹R教育，開發(fā)孩子智力。

3.3 增強(qiáng)早期教育科研力度，讓領(lǐng)域教育和感覺統(tǒng)合相互融合

在早期教育中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練還可以和健康教育相融合，進(jìn)而不斷提高孩子參與各項(xiàng)活動的積極性。早期教育作為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練順利開展的環(huán)境，應(yīng)該講早期教育活動與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來，從而讓早期教育與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相互融合。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和早期體質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合的過程中，不僅可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美，還可以培養(yǎng)孩子用藝術(shù)形式表達(dá)情感。通過藝術(shù)領(lǐng)域和幼兒訓(xùn)練的融合，在鍛煉孩子本體感覺的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

4 結(jié)束語

科學(xué)有效的早期教育對幼兒健康發(fā)展具有重要作用，隨著越來越多的人關(guān)注早期教育，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也受到相關(guān)研究人員和家長的關(guān)注。因?yàn)楦杏X統(tǒng)合訓(xùn)練有助于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，在促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)展的同時，能帶動身體機(jī)能、大腦機(jī)能發(fā)展，它對幼兒審美能力、想象能力與認(rèn)識分析能力都有很大作用。因此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練被應(yīng)用到早期教育中，但是我們也應(yīng)該看到不足，在整合存在問題與國內(nèi)外幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的同時，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步帶動幼兒身心健康發(fā)展。

注釋

① 唐麗華.早期教育需注意的問題[J].科教文匯，2012（29）：65-66.

② 何娜，張金鳳，盧志敏等.感覺統(tǒng)合教育進(jìn)入幼兒園教育體系的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010（7）：100.

③ 張銀波，代光智.精神發(fā)育遲滯兒童感覺統(tǒng)合功能障礙的影響因素[J].四川醫(yī)學(xué)，2011.32（11）：1815-1817.

④ 李紅.國內(nèi)外感覺統(tǒng)合研究的歷史沿革及其對幼兒素質(zhì)教育的價值[J].金陵瞭望（教育），2011（5）：124-125.

⑤ 郝麗麗.早期教育中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的思考[J].科教導(dǎo)刊，2013（3）：153，177.

⑥ 毛斌斌.幼兒感覺統(tǒng)合能力的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012.18（4）：65-66.

⑦ 馬立雪.淺析感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在改善兒童觸覺敏感中的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)В?011（16）：86-86，112.