故事教學(xué)法用于語(yǔ)文課堂的探討

摘 要 小學(xué)生剛剛步入正規(guī)化教育階段，對(duì)于學(xué)校文化課程教學(xué)模式難以適應(yīng)，給課堂教學(xué)工作帶來(lái)了諸多的難度。語(yǔ)文作為小學(xué)義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，其實(shí)際教學(xué)也面臨著不同程度的困境，制約了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)的深入理解。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作改革之后，教育部對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)指標(biāo)以改善教學(xué)工作。本文分析了故事教學(xué)法的應(yīng)用特點(diǎn)，對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 故事法 課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的主要構(gòu)成部分，其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)兒童進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)的重要時(shí)期，對(duì)孩子們未來(lái)文化知識(shí)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。由于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)存在的不足，對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)工作造成了不利的影響，給教師日常教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。為了打破過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)的落后局面，教師需從語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，這是解決語(yǔ)文課堂教學(xué)效率問(wèn)題之根本。“故事法”是一種比較生動(dòng)的教學(xué)方法，符合了小學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，值得在語(yǔ)文課堂中全面推廣。

1 “灌輸式”教學(xué)的不利影響

早期我國(guó)在義務(wù)教育模式探索之路上，注重發(fā)達(dá)國(guó)家教育思想理念的借鑒，用以幫助本國(guó)借鑒現(xiàn)實(shí)教育中遇到的問(wèn)題。“灌輸式”教育是我國(guó)引入西方教育思想的主要表現(xiàn)，在中西方教學(xué)思想里均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所謂“灌輸式教育”，本質(zhì)上就是注入式、填鴨式的教學(xué)統(tǒng)稱，對(duì)學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)階段有著極為負(fù)面的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，灌輸式教育造成的不利影響甚大，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對(duì)我國(guó)文化教育失去興趣。這是由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受教育，其本身對(duì)校園生活就具有“陌生感、恐懼感”，心理上承受了很大的壓力。若語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊堅(jiān)持“灌輸式”思維，小學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)所承受的壓力更大，“被動(dòng)學(xué)習(xí)”容易給孩子們產(chǎn)生心理陰影。①長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，小學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，這很顯然不利于我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育方案的順利實(shí)施。據(jù)此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有打破傳統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2 語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新是必然決策

事實(shí)證明，早期引入灌輸式教學(xué)理論，盡管課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊箤W(xué)生掌握了一定的知識(shí)內(nèi)容，但這種學(xué)習(xí)屬于“被迫”接受，學(xué)生在課堂上完全失去了自主性。現(xiàn)代教育思想改革之后，專家一致認(rèn)為，灌輸式教育已經(jīng)無(wú)法順從時(shí)代教育的需求，在我國(guó)義務(wù)教育體系中必須被“淘汰”，這是現(xiàn)代教學(xué)工作改革的首要任務(wù)。實(shí)踐證明，故事教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的效率，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。很多小學(xué)語(yǔ)文教師表示，“我非常喜歡這種講故事的上課方式，為了讓我的故事和專業(yè)知識(shí)相融合又不失趣味性，我查閱了很多資料，從中學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識(shí)。”從課堂教學(xué)應(yīng)用情況來(lái)看，故事法教學(xué)模式滿足了小學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)探索需求，從不同角度呈現(xiàn)了語(yǔ)文教材的主要內(nèi)容，讓孩子們?cè)凇奥?tīng)故事”過(guò)程學(xué)習(xí)到新知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的諸多樂(lè)趣。從未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展情況看，故事法教學(xué)將成為語(yǔ)文課堂的新方式。

3 故事教學(xué)法用于語(yǔ)文課堂的探討

3.1 故事設(shè)計(jì)

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事、以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方式鍛煉了教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)拓了小學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，這樣的上課方式也能在其它課堂得到實(shí)施。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，首先要設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的“故事情節(jié)”，依據(jù)新課堂知識(shí)編制一個(gè)小故事，再講解給學(xué)生聽(tīng)，才能吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣。②比如，《女媧補(bǔ)天》教學(xué)中，我則編了古代神話故事講解給孩子們聽(tīng)，學(xué)生在課堂上對(duì)“人補(bǔ)天”產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)這篇教材的學(xué)習(xí)興致大增，這便是故事教學(xué)法的魅力所在。

3.2 方法應(yīng)用

選定故事法為語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，教師還需注重整個(gè)方法的靈活轉(zhuǎn)變，根據(jù)課堂教學(xué)情況及時(shí)地調(diào)整，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到最佳課堂情境。教育專家指出，課程教育需堅(jiān)持方法革新思想，用先進(jìn)教學(xué)理念輔助課程教學(xué)，這樣才能符合時(shí)代教育改革的要求。“故事法”是所有教學(xué)法中比較特殊的，在教學(xué)評(píng)價(jià)中屬于多樣式思維應(yīng)用，其也可以與其它方式聯(lián)合應(yīng)用。比如，通常教師希望采用“鼓勵(lì)法”，給學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的鼓勵(lì)與支持，激發(fā)其參與課程學(xué)習(xí)的積極性。《千年夢(mèng)圓在今朝》這一課中，我先向?qū)W生們介紹了居里夫人的偉大故事，然后鼓勵(lì)孩子們向居里夫人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她對(duì)科研事業(yè)的決心，對(duì)人生理想的追求，這種鼓勵(lì)將會(huì)影響到孩子們的一生。③小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的早期階段，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)具有很大的幫助，而堅(jiān)持故事教學(xué)法應(yīng)用是語(yǔ)文課堂教改的重要內(nèi)容。

3.3 大膽嘗試

正如蘇格拉底所說(shuō)“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”其實(shí)，故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。故事是生活的一個(gè)影子，讓故事在課堂上說(shuō)話，這是生活教育的一種積極的嘗試。當(dāng)然，故事教學(xué)只是一種嘗試，不是每節(jié)課都可以實(shí)施，要區(qū)別對(duì)待。教師應(yīng)盡力通過(guò)故事教學(xué)法提高課堂效率，并通過(guò)師范生的實(shí)踐，將這一教學(xué)方法得到傳承和完善。新教學(xué)評(píng)價(jià)模式倡導(dǎo)通過(guò)“講故事”激發(fā)學(xué)生的“興趣”，使其在課程學(xué)習(xí)中獲得更大的成就。比如，語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新知識(shí)，通過(guò)故事描述講解出來(lái)，并分析故事表達(dá)的寓意、內(nèi)涵，一一解釋給學(xué)生聽(tīng)，使其記住故事中涉及到的教材知識(shí)，為同類知識(shí)學(xué)習(xí)做好了思想準(zhǔn)備。④“創(chuàng)造性思維”是保證知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本，只有建立科學(xué)的思維體系，才能客觀地理解知識(shí)。小學(xué)生剛剛步入正規(guī)教育，更應(yīng)該盡早建立創(chuàng)造性思維模式，找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，為今后的學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。故事法應(yīng)用于課堂知識(shí)講解在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面有著顯著作用，讓學(xué)生在聽(tīng)故事學(xué)習(xí)中接觸到了更多的知識(shí)。

4 結(jié)論

故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂是時(shí)代教育的要求，其打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的滯后性，為小學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在編制教學(xué)方案中，需根據(jù)教材內(nèi)容編寫不同的故事情節(jié)，通過(guò)生動(dòng)講解以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

注釋

① 劉沖，李萍.學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式對(duì)有效教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（1）.

② 黃明國(guó).小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2010（10）.

③ 徐向陽(yáng).藝友制下小學(xué)作文教學(xué)的嘗試[J].新課程（教師），2010（1）.

④ 江衛(wèi)華.增進(jìn)課堂協(xié)同學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探討[J].教育理論與實(shí)踐，2006（15）.