關于初中英語閱讀教學問題剖析

摘 要 隨著我國教育體制的不斷改革與新課程標準的實施，教學活動的改革已經成全國各學校內廣泛地展開。初中英語教學工作是英語教學體系中的基礎部分，初中英語教學質量對于學生英語水平的提高有重要作用。英語閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。因此，加強初中英語閱讀教學研究意義重大。本文以關于初中英語閱讀教學問題剖析為題，對初中英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并提出切實可行的對策。

關鍵詞 初中英語 閱讀教學 存在問題 對策分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

目前，許多初中學生認為英語學習的內容就是不停背單詞，學習語法知識，做大量的練習題，提高英語考慮的成績。一些教師也沒有正確地理解初中英語的教學目標，這就使得我國初中英語教學存在一些漏洞。對于英語閱讀教學來說，一部分學生沒有認識到閱讀的重要性，教師也很少開展專項的閱讀教學。因此，初中學生在日常的英語學習中忽略了閱讀的專題學產。加強初中英語閱讀教學對學生全面英語學習意識的建立與英語運用能力有重要作用，所以，本文選擇初中英語閱讀教學作為研究對象是有一定的教育意義的。

1 初中英語閱讀教學的現狀

教師與學生是教學活動中的主要參加人員，而在我國現在的初中英語教學中，學生與教師都存在一些問題，阻礙了初中英語閱讀教學質量的提高。下面，我們就對初中英語教學中存在的問題進行分析：

1.1 教師在閱讀中使用的教學模式比較單一

初中英語教學中大部分教師仍采用較傳統的教學模式：帶領著學生認識單詞，記單詞，翻譯課文，做課后習題，核對課后習題的答案。學生在被動的學習過程中，總是抱有一種為完成任務而完成任務的心態。這種教學模式不僅降低學生學習英語的積極性，使學生為了完成任務而進行被動的閱讀，而且使學生只停留在對閱讀的表層理解，不能幫助他們深入理解閱讀材料，不能對文章脈絡有正確的認識和把握，從而達不到理想的閱讀理解的效果，很難達到閱讀教學的目標。

1.2 教師對閱讀技巧知識介紹得不夠全面

學生進行閱讀理解的學習的主要目的之一就是培養閱讀技能，而閱讀技能往往是由很多種閱讀技巧構成的。但是，我國的許多英語教師注重于完成教學任務，對于教學活動的質量則不以為意，使得英語閱讀的技巧沒有得到有效的傳播。然而，教師要想幫助學生較好地掌握閱讀技能，就需要對多種閱讀技巧進行較全面的教授。例如，在閱讀過程中如何對不認識的單詞進行猜測，對陌生的詞組或短語的大意進行推斷，對不重要的部分略讀或跳讀，對重點部分細細品讀等等。因此，教師只有深入學習英語閱讀的教學理論，了解英語閱讀技巧，才能有效幫助學生培養閱讀技能，指導學生提高閱讀能力。

1.3 教師對閱讀教學中的語法結構有所回避

在初中英語閱讀的教學過程中，有些教師對閱讀中一些比較復雜的語法結構有所回避，不能為學生進行及時的、正確的講解，時常得過且過，從而無法引導學生借助語法理解句子，例如長難句、省略句等。以至于使學生遇到類似的句子時不能正確理解并掌握，然而，隨著閱讀量的加大，學生不能理解的句子就會積累得越來越多，學生可能會越發認為閱讀理解難度太大，非但不能提高學生的閱讀能力，甚至可能會使一些學生失去學習英語的興趣。

1.4 學生對英語學習的認識不完全

現代的學生從小學開始接觸英語，小學英語以英語的簡單讀音與單詞的記憶為主要的教學內容。因此，在進入到初中英語學習之后，學生傳統的學習思想沒有得到有效的轉變，沒有正確認識到初中英語知識體系與小學英語知識體系的不同。在初中英語的教學過程當中，筆者發現學生仍然在不斷地進行單詞與讀音的記憶，對于閱讀與作文這樣的練習進行得很少。所以說，學生對于英語閱讀學習的不重視，為初中英語閱讀教學帶來了一定的困難。

2 加強初中英語閱讀教學的對策分析

2.1 改進教學模式

教學模式對于教學成效的提高有重要作用，學生在不同的教學模式之下會對教學活動有不一樣的感受。學生進行閱讀理解的目的不僅是對文章進行“理解”，還要對作者所要表達的思想感情有所體會。因此，筆者認為，教師教學生學習閱讀理解的過程是幫助學生欣賞文章的過程，讓學生學習閱讀技巧的同時體會作者的寫作意圖。所以，教師應該采用與學生互動或者學生與學生互動的教學模式，讓學生積極參與到教學任務中，深入理解文章，更有利于提高學生的推理和分析能力。例如，在學習一篇文章時可以讓學生分成小組進行交流討論，然后每個小組派代表對該小組各成員對文章的理解進行總結，與全班同學分享討論結果。然后，教師帶領學生一起學習文章的詞匯、語法、結構以及中心思想，同時結合學生的討論結果，掌握學生對文章的理解程度，讓學生及時發現自身的不足。這樣使學生全面參與到教學中，不僅激發學生學習英語的興趣，還能大大提高學生學習閱讀理解的效率。

2.2 采用閱讀策略

初中英語的閱讀教學需要教師在日常教學活動中進行重視與整合，加強閱讀策略的使用可以使學生在學習過程中了解英語閱讀的技巧與方法。閱讀過程中閱讀技巧的使用必不可少，要從不同的角度發現問題、提出問題、思考問題、回答問題。然而，在閱讀過程中學生如何使用好閱讀技巧，提高閱讀水平呢？筆者認為需要一定的閱讀策略。例如，學生可以憑借往日的閱讀經驗和知識的積累，然后結合教師講授的猜想、推斷、跳讀和略讀等技巧，先理解文章大意，再對其中的語法結構進行具體解析。同時，教師可以適當提一些問題供大家思考或者讓學生提出問題，大家共同探討，各抒己見，讓學生和老師共同尋找答案，更有利于學生借助問題提高對文章的理解。

2.3 正確對待語法

英語語法的正確理解可以使學生理解閱讀的正確表義，具有不同語法結構的學生對于同一個閱讀可能有不同的理解。在初中英語的閱讀中遇到較多的、較難的語法結構是比較常見的現象。作為教師，不能遇到問題或困難就逃避，這樣不僅會使學生養成得過且過的心態，還會成為學生心中的不良典范，使學生也有養成逃避的壞習慣的傾向。因此，教師該正確對待閱讀教學過程中遇到比較復雜的語法知識結構，及時給學生講解清楚，幫助學生掌握越來越多的英語知識的同時，還能培養良好的學習習慣。

2.4 引導學生正確對待英語閱讀教學

學生對于英語學習的認識不完全的問題，完全可以通過英語教師的正確引導進行解決。在日常教學過程當中，教師要為學生介紹初中英語的正確學法。單詞與讀音的記憶是英語學習的基礎，而英語習題的練習與閱讀、寫作這些綜合性題型的練習是提高英語能力的重要手段。在日常的學習過程當中，教師要引導學生將閱讀作為專項進行練習，閱讀能力的高低對于學生英語應用水平的高低有著直接的影響。教師也要加強對英語閱讀的重視，可以利用整節課的時間來加強對英語閱讀的講解，使學生在自己的帶動之下不斷加強對閱讀的重視，在閱讀學習中提高英語的詞匯與語法運用能力。

3 結語

綜上所述，在新課程標準的要求之下，初中英語的閱讀教學重點不再是讓學生學習詞匯、句子、語法等，更重要的是讓學生在學習知識點的同時還能理解文章的主旨、掌握閱讀技巧。因此，在初中英語教學中教師應注意及時反思教學方法的不足，及時更新教學理念和教學模式，從而幫助學生掌握良好的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高其閱讀能力。

參考文獻

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