中級財務會計課程教學改革探析

摘 要 中級財務會計課程是財經類高校會計專業的一門核心課程，該課程教學質量的高低，對后續課程如高級財務會計、財務管理等課程的教學有直接影響。本文針對當前中級財務會計課程教學中存在的問題，提出了改革的建議。

關鍵詞 中級財務會計課程 教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 當前中級財務會計課程教學存在的問題

我國財經類高校會計專業，為了培養具有綜合素質和創新能力的會計人才，對中級財務會計課程的教學改革已進行了多年有益的探索，取得了不少成功的經驗。然而，由于長期受傳統教育思想的影響，中級財務會計課程的教學至今仍存在較多的問題，主要表現在：

（1）教學模式陳舊。目前很多高校中級財務會計課程的教學還停留在以教師為中心，以教科書為依據，忽視學生的主體地位，通常是教師講，學生聽，教師寫，學生抄，教師考學生背的教學模式，無法調動學生學習的積極性和主動性。

（2）教學內容理論灌輸多，實踐技能鍛煉少。由于課時少，內容多，很多教師害帕因分析案例占用時間而完不成教學任務，所以只好采取滿堂灌、一言堂、填鴨式的形式，其結果學生思考和分析問題的能力難以提高。

（3）教學手段單一。傳統教學手段是“一張嘴，一支粉筆”，沒有新的教學手段來激發學生的學習興趣，使學生感到枯操無味、氣氛沉悶，教學效果很難保證。

（4）考核方法不科學。傳統考試大多采取閉卷考試，試題考背功的多，考分析應用的少，學生只靠幾天死記硬背，就可取得好的成績，不利于培養學生的創新能力。

以上存在的問題，主要是教師忙于應付繁多的教學內容，導致蜻蜓點水，一帶而過地組織教學，這既不利于教學方法的改進和教學內容的更新，更不利于提高教學質量；對學生來說，僅培養了他們的記憶能力，扼殺了學生的創新意識，更不利于培養學生的綜合能力。

2 對中級財務會計課程教學改革的建議

2.1 建立以教師為主導，學生為主體的教學模式

教與學是一種雙向活動，在這個活動中既要發揮教師的主導作用，又要突出學生的主體地位，兩者的有效結合體現出教學過程的內在必然聯系。只有把兩者有機結合才能達到最佳的教學效果。教師的主導作用，著重是啟發、引導，在講課時采用有效的教學方法，充分調動學生的學習興趣，使學生積極思考、探索，在課堂討論中使所學知識得到鞏固。教師應當既是教學過程的設計者、組織者，教學資源的整合者，同時也是學生學習過程中的引導者和促進者。這就要求教師在教學中把傳授知識和培養創造精神、創新能力緊密結合起來，構建以學生主動探索為中心，以師生互動為基礎的新型教學模式。

2.2 改革教學方法和手段

中級財務會計課程是一門實踐性和操作性很強的學科，理論教學比較抽象，學生難以在課堂上形成直觀的認識，這就要求教師要從教學方法、教學手段等方面進行改革，運用科學、合理、有效的教學方法和手段，以提高教學效果。

（1）應用啟發式教學。啟發式教學，是將傳統灌輸為主的教學方法，轉變為以啟發思維和提高學生解決實際問題能力為核心的教學方法。在啟式教學的實施中，首先要明確學生是課堂的主體，教師只是發揮組織和引導、啟發作用。為了充分調動學生學習的主動性和積極性，筆者對課堂教學的每一個環節都進行了精心設計，精心安排。按照該課程教學大綱的要求，對教材理論部分以“必須、夠用”為度，把教材中的重點進行整理，課堂上以多提問的方式引導學生思考、討論、總結，而不是先告訴結果。每一節課都留一定的時間讓學生提問，并對學生提出的問題進行分析和解答，這樣既能鞏固所學知識，又充分調動了學生學習的積極性，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

（2）引入案例教學。中級財務會計課程是一門實踐性、應用性、操作性積強的課程，在給學生講解基本概念、基本理論的同時，更重要的是要理論聯系實際，可以說案例教學法應該是中級財務會計課程教學的一大特色。筆者在中級財務會計課程教學中，大量應用案例教學，課前廣泛查閱資料，收集與講課內容相關的案例，上課時在講完有關知識后結合教材理論知識，先給學生案例，然后將學生分成小組進行討論，指導學生研究案例，通過討論，促使學生思考，然后自由發言，讓學生從多方位、多角度、自由地探討處理和解決問題的方法，這種融啟發式、互動式、探索式的教學方法。既培養了學生發現問題和解決問題的綜合能力，又培養了學生團隊合作、交流與溝通能力，提高了教學效果。

（3）充分利用現代教學手段。現代教學要充分利用多媒體技術，變板書為課件教學，通過運用現代教育技術與設施，在教師主導下，使課堂教學變得生動，學生易于接受，同時節省板書時間。特別是課件教學信息量大，能使高深的問題通俗化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，保證教學內容的先進性，加大傳授知識的容量和信息量，從而增長學生的知識，開拓了學生的視野。

2.3 建立科學的成績考核制度

傳統的中級財務會計課程考核成績由平時和期末兩部分組成，一般各占二八或三七。平時成績主要根據是：出勤率、作業成績、課堂討論確定。這種傳統的成績考核制度存在多種缺陷，特別是期末試卷多為死記硬背的內容，實踐性、分析性的試題都要加以回避，結果造成學生高分低能。為此，傳統的考核制度必須改革。筆者認為該課程考核應采用多種形式：一是實行考教分離制度，任課教師只負責講授課程，試卷應由教研室統一命題，建立試題庫，用計算機隨機抽取試卷，考后由教研室統一評卷，營造公平環境。二是開卷和閉卷相結合。對基本概念、基本原理的內容采用閉卷考核，對分析問題、解決問題能力的考核應通過選題、查閱資料、 撰寫課程論文加以考核。三是平時考核與期末考試相結合。因為期末一張試卷難以考核學生對知識的掌握和運用情況，所以必須將平時考核與期末考試相結合。

2.4 提高教師的綜合素質

中級財務會計課程教學改革給任課教師提出了更高的要求，教師不僅要具有豐富的理論知識，還要具有實踐操作能力，包括網絡操作能力，會計軟件運用能力。

總之，隨著我國會計與國際會計接軌，中級財務會計課程的內容也處在不斷發展變化之中，教學改革研究是永無止境的，任課教師一定要做到與時俱進，不斷更新充實教學內容，不斷改進教學方法，促進創新人才培養目標的實現。

參考文獻

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