基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的旅游韓語教學(xué)設(shè)計

摘 要 本文結(jié)合目前高職高專的自身特點，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源重建教學(xué)流程，探討了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的旅游韓語課程教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞 旅游韓語 翻轉(zhuǎn)課程 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 序言

隨著中韓經(jīng)貿(mào)合作的日益密切，尤其是韓湘間經(jīng)濟、文化等方面的交流日益頻繁，促進了我省對韓旅游業(yè)的空前繁榮，也迅速增加了對韓語旅游服務(wù)人員的社會需求。旅游韓語是旅游行業(yè)必備的職業(yè)技能課程，在專業(yè)課程體系中處于核心地位。通過旅游韓語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握韓語聽、說、讀、寫、譯語言能力及旅游相關(guān)專業(yè)詞匯；掌握旅游業(yè)基本知識及基本技能，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠成為合格的旅游韓語專門人才。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地提高學(xué)生崗位適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，本專業(yè)在旅游韓語教學(xué)設(shè)計上，引進了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念。

1 翻轉(zhuǎn)課堂

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂把原本在課堂上實現(xiàn)的知識傳授過程挪到了課后，在課后寫作業(yè)、完成任務(wù)中實現(xiàn)的知識內(nèi)化過程搬到課上來，使得教師從知識的傳授者變成學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生也從一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到可自定學(xué)習(xí)進程的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生可以把疑問帶到課堂上，在與同學(xué)討論過程中，得到教師的及時的評價和反饋中提高對知識的理解程度。

2 教學(xué)設(shè)計

“旅游韓語”課程的目標是使學(xué)生具備韓語聽、說、讀、寫、譯語言能力并能熟悉和運用旅游韓語專業(yè)詞匯；熟悉旅游韓語的常用表達方式，提高在旅游行業(yè)運用韓語的綜合能力，并能了解旅游行業(yè)基本知識，具備基本技能，成為合格的旅游韓語專門人才。下面筆者以《娛樂、購物、飯店服務(wù)》一課為例，簡述翻轉(zhuǎn)課堂理念下的旅游韓語教學(xué)模式。

2.1 課前活動

（1）教師制作教學(xué)視頻，強調(diào)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，講解主要內(nèi)容包括重點詞匯、句型及語法（如圖1、圖2）。（2）教師提供其他教學(xué)資源，包括一些跟本課堂教學(xué)內(nèi)容相符的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源和能夠提供多樣化表達方式的相關(guān)話題電視節(jié)目，并提出相應(yīng)的問題。（3）教師以學(xué)生小組（3～4人一組）為單位布置針對性任務(wù)，以加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生在完成任務(wù)時可利用網(wǎng)絡(luò)交流工具與老師和同學(xué)進行交流溝通，進行互動。教師可直接回答學(xué)生提出的問題或僅提示解決方法（如圖3、圖4）。

2.2 課上活動

（1）教師要求學(xué)生以學(xué)生小組為單位展示發(fā)表自己的作業(yè)，學(xué)生互評。教師針對每一個小組的表現(xiàn)進行總結(jié)和及時反饋。學(xué)生在討論和互評過程中鞏固相關(guān)知識，解決疑難問題。（2）教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，指出經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤表達形式，糾正錯誤，再次強調(diào)知識點，并共同完成習(xí)題加以鞏固。（3）教師要求學(xué)生課后完善自己的作業(yè)，并把整改后的展示內(nèi)容錄制成視頻，作為考核依據(jù)。 3 教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師圍繞課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認知行為規(guī)律，在整套教學(xué)中，貫穿著項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生極大的興趣和動機；促進學(xué)生的思維發(fā)展，促使其語言技能更好地形成；能開闊他們的視野，豐富其知識和語言經(jīng)驗，增強他們的動手、動腦能力；能增強他們的社會實踐能力，使其與社會的聯(lián)系更加密切。讓學(xué)生置身于仿真的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種方法的目的在于提高學(xué)生的職業(yè)能力，其特色是言、行、情三者融為一體，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，展示自己的才能，發(fā)展自己的個性，真正成為課堂的主人。

4 結(jié)語

在語言教學(xué)中學(xué)生在課堂上一旦有知識的遺漏，就很有可能造成連鎖反應(yīng)，慢慢失去對學(xué)習(xí)的積極性。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以選擇時間和地點，自己掌握觀看視頻的節(jié)奏和步驟，還可以通過網(wǎng)上交流工具在線和教師和同學(xué)互動，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，有助于教師照顧到每一個學(xué)生，監(jiān)督每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高學(xué)習(xí)效率，得到聽說讀寫能力的全面提高。

參考文獻

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