談如何將新課改理念滲透到英語教學之中

摘 要 當今時代，隨著教育改革的不斷深化，育人觀念的不斷更新，傳統的課堂教學面臨著一場變革，要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點，使學生的學習過程由認識過程發展到探究過程。同時，作為英語教學工作者也切實體會到了新課改帶來的愉悅和欣慰。

關鍵詞 教學 學生 理念 滲透

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 課堂教學是實施新課程理念的主要場所

課堂教學是培養學生獨立、發揮創新意識的主要陣地，是一種創造性的勞動，組織教學又是課堂教學的藝術創新。課堂教學對英語教師來說要花費一定的精力去設想、去設計，首先，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要體現學生的主體作用，讓學生感到既活躍又充實，課堂教學是在教師的組織和指導下，創造性地發揮學生積極參與配合的過程，引導和激勵全體學生主動參與，盡量讓更多的學生不要掉隊，通過教學使全班不同程度的學生都有所得。此外，在具體教學過程中，要保持師生間平等、民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，這就要我們教育工作者花費時間和精力去策劃課堂程序與結構，完全打破學生一堂課一直處于被動地聽的局面。如果你按照新的教學模式，讓學生壟斷課堂，讓學生當演員，教師當觀眾，那么課堂氣氛只會越來越活躍，教師越教越輕松，學生越學越起勁，最終，學生的學習興趣就會越來越濃。同時在教學過程中，要尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力，更有利于學生的主動參與。在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。如何注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間；讓他們在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的，這是值得每一個英語教學工作者思考的問題。

2 創新教學方法和教學手段是實施新課程理念的主要途徑

在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，恰當地選擇與發揮教學方法和教學手段。選擇適合學生的實際情況的教學方法、教學技巧與技能，能使課堂教學效果更加顯著，課堂氣氛更加活躍，教學效果也就越顯著。

2.1 改變教學方式，拓展創新思路

（1）教學方法要靈活：教師在教學時，根據學生的學習情況，可以適當地對教材進行刪除或添補，也可以把一些內容提前或推后，這樣就可以激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此有趣。

（2）在英語教學中采用“朗讀法”、“比賽法”等，使課堂出現一片活而不亂的景象。比如說在Reading這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子，之后可以讓學生互評，小組評。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀課文，讓他們模仿教師上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語，比如說Listen to me. Read after me. Look at me. The next. Are we all here？ Who’s on duty today？等。在教單詞或句子時，根據情景教師做出動作，學完后，學生就會說出它們。還比如讓一個學生說一個單詞或句子，緊接著讓下一個學生跟著說，依次類推，直到本組結束。幾個組用同樣的方法，結束后，可以讓學生評或教師評，這樣就可以提高學生的學習興趣并激發學生的學習愿望。

2.2 英語生活化教學，培養創新能力

針對職業高中學生，教學要從易到難，從最基本的簡單的課堂用語著手，培養他們學習英語的興趣，因為這部分學生學習英語的習慣差，基礎薄弱，所以首先要解決一些常用的句子，如 Are you …？ This is…That is …Let’s…等，經常堅持使用，并逐步增加句數，日漸日行，日積月累，增強了學生學習英語的信心。其次創設生活情景，使課堂生活化，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。比如在外面碰到學生，我就用最簡單的語句打招呼：“Morning！” “How are you？”“ Look out！ ”“Look after you.”“Over there.”“How beautiful！”等，以后學生見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，隨之就養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽、說能力。

3 積極評價，鼓勵創新行為是實施新課程理念的重要手段

良好的評價不僅可以滿足學生的成就感，而且還可以激勵學生產生不斷向上的進取心。同樣在英語課堂教學中，評價也起著至關重要的調節作用，如果學生在學習中得到良好的評價，尤其對后進生來說，那么他的內心世界就會發生質的變化，覺得自己還是很了不起的，覺得自己得到了外界的認可，一種成就感就油然而生，自尊心和自信心也就增強了，會感到一種自我價值的實現，緊接著學習英語的熱情會逐漸高漲，同時喚起更高水平的需求。相反，如果學生得到的是冷眼相對、惡言相語，就會產生消極思想，尤其對于后進生來說，就會產生破罐子破摔的逆反心理，自信心驟然下降。因此，教師應該根據實際情況，對不同的學生給予不同的評價，使學習好的學生感到英語課很有趣，學習滯后的學生覺得有信心學好它。評價可采用多種形式，在教學中要靈活使用。有時一個微小的動作都是對他們的一種鼓勵，因此，激勵教學法是實施新課改理念的重要組成部分，學生只有在主動的情感體驗中，才能更好地學習、實踐和探索，才能挖掘出他們潛在的能力。

總而言之，通過以上幾點嘗試，英語課堂教學效果明顯提高了，學生學習積極、主動，聽、說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣越來越濃，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。作為一名正在嘗試新課改的教師，我由衷地感到它所帶來的欣慰和喜悅，也讓學生體驗了成功的滋味，但這僅僅只是一個小小的開端，我們還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實、不斷探究、不斷深化我們的英語課堂教學。