中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)體初探

摘 要 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目靈活多樣，擁有多層次、多領(lǐng)域和多學(xué)科等特性。國(guó)內(nèi)高校推行中外合作辦學(xué)項(xiàng)目形式多樣，管理模式各不相同。本文就內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)為推行中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建議開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)體，并對(duì)該教學(xué)實(shí)體的管理模式進(jìn)行了初步的探索研究。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目 教學(xué)實(shí)體 高等教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 概述

從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是一種趨勢(shì)，旨在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、增進(jìn)與世界各國(guó)的交流，強(qiáng)調(diào)提升自身的能力，在構(gòu)建教學(xué)體系、改革教學(xué)管理、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高師資素質(zhì)和拓寬人才培養(yǎng)途徑，推進(jìn)制度建設(shè)等方面提升本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目靈活多樣，擁有多層次、多領(lǐng)域和多學(xué)科等特性。國(guó)內(nèi)高校推行中外合作辦學(xué)項(xiàng)目形式多樣，管理模式各不相同。目前，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)由國(guó)家教育部審批通過(guò)的項(xiàng)目有“內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)與英國(guó)斯旺西城市大學(xué)合作舉辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育項(xiàng)目”和“內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)與澳大利亞維多利亞大學(xué)合作舉辦物流管理專業(yè)本科教育項(xiàng)目”2項(xiàng)。本文就學(xué)校現(xiàn)狀認(rèn)為推行中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可以開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)體，并對(duì)該教學(xué)實(shí)體如何進(jìn)行實(shí)行學(xué)生管理做了初步的研究。

1 開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)體的必要性及其優(yōu)勢(shì)

本文將中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)體稱為“國(guó)際班”。

第一，“國(guó)際班”的開(kāi)辦可以營(yíng)造國(guó)際化教育氛圍，推行構(gòu)建工程教育理念和教育模式，探索教育教學(xué)改革模式，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，從而加快我校教育自身改革發(fā)展進(jìn)程。

第二，“國(guó)際班”的國(guó)際教育氛圍可以彌補(bǔ)參與國(guó)際交流項(xiàng)目的學(xué)生在交流表達(dá)、動(dòng)手實(shí)施和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生國(guó)際交流的途徑，增強(qiáng)他們的未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，“國(guó)際班”的開(kāi)辦有利于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行和落實(shí)。有利于學(xué)生的集中管理。

第四，引進(jìn)國(guó)外教材。以往公派出國(guó)學(xué)習(xí)的教師在國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料只供其個(gè)人吸收養(yǎng)分，而“國(guó)際班”形式下，教師通過(guò)在國(guó)外培訓(xùn)，返校后給“國(guó)際班”學(xué)生講課，學(xué)習(xí)的材料將會(huì)成為講課的第一手教材，發(fā)揮更大的作用。“學(xué)生—教材—老師” 的配套模式才是整個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目運(yùn)行的最好模式。

第五，“國(guó)際班”受益的不單是學(xué)生也不單是某一位老師，它將涉及相關(guān)專業(yè)的整個(gè)學(xué)科建設(shè)，真正達(dá)到中外合作辦學(xué)的目的，即引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)人才，提高教師科研能力。

第六，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，改變高校傳統(tǒng)教學(xué)理念是一場(chǎng)大換血的工程，其成果不一定立竿見(jiàn)影，但是通過(guò)引進(jìn)，通過(guò)合作交流，當(dāng)我校更多專業(yè)教師的研究成果更加接近國(guó)際前沿成果時(shí)，學(xué)校的教學(xué)及科研等整體素質(zhì)將大幅提升，學(xué)校的知名度也會(huì)大大提高。而“國(guó)際班”只是實(shí)施中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的一個(gè)試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)達(dá)到普及才是真正的目的。

2 “國(guó)際班”學(xué)生管理模式

2.1 學(xué)風(fēng)建設(shè)放在首位，學(xué)生思想工作是關(guān)鍵

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性是學(xué)生管理工作的首要任務(wù)。以下是關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議：（1）學(xué)工班主任要深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生建立深層次的交流。通過(guò)課堂、課間、課余和自習(xí)時(shí)間深入學(xué)生中間，積極主動(dòng)了解學(xué)生，建立每個(gè)學(xué)生個(gè)人檔案，掌握學(xué)生基本情況、思想動(dòng)態(tài)，幫助解決和正確引導(dǎo)學(xué)生遇到的生活及思想問(wèn)題，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生成為誠(chéng)實(shí)守信的人。（3）培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們以自我為中心，不會(huì)傾聽(tīng)。要對(duì)學(xué)生灌輸尊重別人要從傾聽(tīng)開(kāi)始的思想理念。（4）以潛移默化的方式讓學(xué)生樹(shù)立自信心。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普遍對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力不抱有太大的希望。老師要用語(yǔ)言、行動(dòng)給予鼓勵(lì)，通過(guò)一些具體事件或案例分析讓學(xué)生樹(shù)立起自信心。（5）關(guān)注學(xué)生心理健康，建立健全學(xué)生心理輔導(dǎo)工作體系，設(shè)立班級(jí)男、女各一名心理委員，積極聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

2.2 建立中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理規(guī)范。以德治引導(dǎo)學(xué)生，以法治制約學(xué)生

（1）委派專人做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要規(guī)劃項(xiàng)目的發(fā)展方向，跟蹤項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)度，聯(lián)絡(luò)并協(xié)調(diào)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)部門的溝通工作。督促任課教師的責(zé)任心，發(fā)揮每個(gè)工作環(huán)節(jié)的紐帶作用。（2）重視班主任工作。實(shí)行以班主任為主的管理體制。普通大學(xué)班主任，一般一人管理一個(gè)或多個(gè)班級(jí)，一個(gè)月開(kāi)一次班會(huì)都是常態(tài)。但是“國(guó)際班”需要配備兩個(gè)班主任。一是學(xué)工班主任，學(xué)工班主任掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。二是專業(yè)辦主任，專業(yè)辦主任負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣才能真正避免學(xué)工班主任缺乏專業(yè)的了解和專業(yè)老師忙于科研缺乏管理學(xué)生時(shí)間等問(wèn)題。（3）實(shí)行責(zé)任分工式管理。配備專門的日常事務(wù)管理人員、專業(yè)指導(dǎo)員、外方聯(lián)絡(luò)員、學(xué)生心理輔導(dǎo)員、學(xué)工負(fù)責(zé)人、教學(xué)負(fù)責(zé)人和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督員及項(xiàng)目管理人員。各管理人員要分工明確，各司其職。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)揮其紐帶作用，建立良好的溝通機(jī)制，安排共同討論時(shí)間，共同解決問(wèn)題。（4）建立學(xué)生—教師—家長(zhǎng)的互動(dòng)平臺(tái)。從而建立暢通有效的溝通機(jī)制。（5）激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制的共同應(yīng)用。第一，通過(guò)國(guó)家、自治區(qū)和學(xué)校各個(gè)層次的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金的有效利用做好學(xué)生激勵(lì)機(jī)制。第二，對(duì)違紀(jì)作弊現(xiàn)象按學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行懲罰，助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金執(zhí)行一票否決制，健全淘汰機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。第三，建立教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)制度是《教育法》規(guī)定的我國(guó)教育的基本制度之一。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作要針對(duì)項(xiàng)目的特殊性進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)內(nèi)容及方式的改革。

3 結(jié)語(yǔ)

本文就內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)現(xiàn)狀闡述了推行中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需要結(jié)合教學(xué)實(shí)體即“國(guó)際班”的實(shí)情，并建議做好中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)從學(xué)風(fēng)建設(shè)、制度規(guī)范和教學(xué)監(jiān)督三個(gè)方面的初步探索。

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