新媒介下大學(xué)語文教學(xué)問題研究

摘 要 當(dāng)前大學(xué)語文課堂上涌現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)，從教師教學(xué)的載體和方法上到學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和媒介方面，都帶有很明顯的電子技術(shù)的特征。電子媒介運(yùn)用于語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有使用便捷、信息量大、形象生動(dòng)且審美性強(qiáng)。但是，電教活動(dòng)中也存在著一些問題，如圖像與語言文字之間的關(guān)系處理不當(dāng)，語文教師的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)等問題。若使電子媒介為教學(xué)服務(wù)，需要語文教師始終堅(jiān)持以聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)為主體，提高信息辨別能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引路人，并且要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 電子媒介 語文教學(xué) 高等教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前大學(xué)語文課堂上涌現(xiàn)出很多新的特點(diǎn)，從教師教學(xué)的載體和方法上到學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和媒介方面，都帶有很明顯的電子技術(shù)的特征，可以說，隨之而來的大學(xué)的語文教師在教學(xué)工作上面臨的教學(xué)情況更加復(fù)雜化。各種媒介和電子設(shè)備作為教學(xué)工具的使用對教學(xué)活動(dòng)有很大的便利，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中也顯露出一些問題。如何將先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)是當(dāng)前大學(xué)語文教師值得深入思考的一個(gè)問題。

1 電子媒介運(yùn)用于語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 使用便捷

電子媒介的使用為語文教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的便利，它的使用減輕了老師的書寫的繁重工作。文字是語文教學(xué)過程中最重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要對象，電教設(shè)備可以將語文教師要講授的最重要的內(nèi)容通過現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)備很快地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這大大節(jié)省了語文教師在黑板上書寫的時(shí)間，將課堂時(shí)間盡可能多地留給了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。電教設(shè)備的使用在一定程度上克服了教師在引用重要文獻(xiàn)的時(shí)候遇到生澀詞匯的讀音和寫法的困難，為教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的便捷。

1.2 信息量大

豐富的內(nèi)容需要大量有價(jià)值的信息組成。電子媒介對信息的傳播是傳統(tǒng)媒介無法相比的，大量的信息資源隨著新媒介的使用增加到了語文教學(xué)的活動(dòng)中。新媒介的介入在一定程度上幫助了語文教師在時(shí)間方面的優(yōu)化利用，提高了語文課堂時(shí)間的利用效率。

語文教師利用電子媒介作為教學(xué)工具，在語文教學(xué)實(shí)踐中更能很好地做好語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。語文課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，需要大量的知識信息量的攝入，需要豐富的情感體驗(yàn)積累和個(gè)性的培養(yǎng)。電子媒介的使用豐富了學(xué)生的視覺和聽覺的感官體驗(yàn)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更為直觀的真切的體驗(yàn)。新媒介圍繞著語文課文的多種輔助信息為學(xué)生提供了非常豐富的各種信息，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度理解課文的內(nèi)容和情感體驗(yàn)，在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目的。

1.3 形象生動(dòng)且審美性強(qiáng)

電子媒介作為教學(xué)工具進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，其最重要的作用在于輔助教學(xué)課堂。在語文教學(xué)過程中，使用電子媒介進(jìn)行語文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳模式。在電子圖像及聲音的感染下，文章的意境更加藝術(shù)性地再現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候?qū)τ谖闹忻鑼懙木拔镆约叭宋镄蜗蟾菀桌斫猓虒W(xué)效果更能夠使人身臨其境。

比較而言，對于學(xué)習(xí)者來說，語言文字是一種非常抽象的文字符號。它對學(xué)習(xí)者的大腦皮層的刺激是非常有限的，而圖片、視頻則對學(xué)習(xí)者的大腦皮層的刺激更加強(qiáng)烈。聲波和光波能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的感官體驗(yàn)，對學(xué)生的聯(lián)想和想象有很大的幫助。相比之下，只有文字的課文，多樣的感受形式更能激發(fā)學(xué)生的思考和理解。電子媒介強(qiáng)化學(xué)生的感知，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，不僅在形象性方面，而且還在思想性方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。電子媒介利用技術(shù)再現(xiàn)各種人物形象和意境，藝術(shù)境界通過優(yōu)美的光和影再現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的審美感受，在多種感官刺激下達(dá)到很好的美育效果。

2 電教在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

2.1 圖像與語言文字之間的關(guān)系處理不當(dāng)

語文的教學(xué)最主要的目的就是促使學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力以及掌握和運(yùn)用能力都是語文教學(xué)的最終目的。電子媒介能夠使得教學(xué)的資源信息方面獲得更大的解放，語文教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容信息方面有了更多的選擇余地。電子媒介在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的信息知識的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，如果過分將學(xué)生的注意力集中在圖像方面，圖像的地位會逐漸超過語言地位，成為課堂的主導(dǎo)因素。這時(shí)給人的感覺是語言是對圖像的解說，圖像是第一位的，而語言是第二位的。學(xué)生的注意力逐漸從對語言的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到對圖像的娛樂上。用電子設(shè)備教學(xué)過程中圖像與語言文字之間處理不當(dāng)，往往會造成學(xué)習(xí)娛樂化的不良教學(xué)效果。

如何選擇教學(xué)的材料以及怎么處理圖像和語言文字之間的關(guān)系，成為語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須重視的問題。雖然說圖像和文字之間互相闡釋，互相說明的現(xiàn)象具有一種非常復(fù)雜的互文性，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要善于利用現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備為語文課堂教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生的注意力集中在對語言文字的學(xué)習(xí)方面，感受到語言文字本身所具有的獨(dú)特的魅力。例如在對于描寫景物的課文的講授過程中，如果先分析完課文，再放影像，指出課文和錄像的對應(yīng)之處，未免顯得呆板沒有靈氣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣方面作用不大。相反，如果講授課文之前先為學(xué)生放一段景物影像，然后讓學(xué)生用自己的語言對景物進(jìn)行描繪，將學(xué)生的描繪與文中有關(guān)的描述進(jìn)行比較。通過比較，學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)找出文中具有表現(xiàn)力的詞語和字句。這樣做可以加深學(xué)生對語言的感受能力，通過這樣的語言訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 語文教師的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)

語文教師在新的電子設(shè)備教學(xué)工具面前，面臨著很多挑戰(zhàn)。部分教師在電教技術(shù)使用的技能方面還有欠缺，對現(xiàn)代高科技產(chǎn)品的使用還不夠熟練，不能很好地將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合。現(xiàn)代語文教學(xué)不再是以教師為中心的講授式教學(xué)，而是一種以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)。語文教師所做的是如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

電子設(shè)備教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的文本位的靜止教學(xué)模式，更多融入教師的思考和研究，促成學(xué)生自主發(fā)展，成為一種新的語文教學(xué)變革。語文教師在運(yùn)用電子媒介優(yōu)化教學(xué)的過程中，對于電子設(shè)備的操作能力以及綜合運(yùn)用能力都需要更進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。電子教學(xué)需要語文教師吸取傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的精華部分，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只有這樣，語文教育教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。

3 如何使電子媒介為教學(xué)服務(wù)

3.1 始終堅(jiān)持以聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)為主體

聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的最基本能力的培養(yǎng)。俗話說“書讀百遍，其義自見”“好記性不如爛筆頭”“好口才是練出來的”等，這些都隱含著一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)規(guī)律，就是語文的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。無論教學(xué)模式如何改變，教學(xué)方法變幻出多種多樣，它們的最終目的指向都是通過對學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最佳效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的對語文的興趣和感情，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，最根本的是讓學(xué)生自己去親身實(shí)踐，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高自身的語言表達(dá)能力和書寫能力。所以，語文老師在語文教學(xué)實(shí)踐中，要始終明確語文教學(xué)的目的是什么，并將之貫徹到具體的課堂實(shí)踐中去。

3.2 提高信息辨別能力，做好引路人

新媒介教學(xué)為語文教師節(jié)省了課堂教學(xué)過程的時(shí)間，提高了語文教學(xué)的課堂時(shí)間的利用效率。但是語文教師在語文教學(xué)備課的環(huán)節(jié)需要對各種閱讀資源進(jìn)行整合，選出最適合的語文教學(xué)信息以展示給學(xué)生。語文教師在海量信息面前，如何篩選信息，做好學(xué)生的引路人，這成為語文教學(xué)活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。語文的審美性、趣味性的特點(diǎn)需要語文教師備課時(shí)要充分考慮，準(zhǔn)確把握教材中的美育因素與學(xué)生審美能力實(shí)際的切合“度”。恰到好處的美育因素，在語文教學(xué)實(shí)踐中能夠起到較好的美育效果，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)。

新媒體教學(xué)手段，從視聽感官的方面開啟學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。但是對于語文學(xué)習(xí)的深層次認(rèn)知，則需要語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行外在干預(yù)和引導(dǎo)。因此，對各種信息進(jìn)行辨別，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向進(jìn)行干預(yù)，促使學(xué)生向著真善美的方向發(fā)展，是語文教師做好引路人的重要工作。

3.3 注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

媒介和信息的發(fā)展，促使語文的學(xué)習(xí)資源在不斷擴(kuò)大、增多。這就使得傳統(tǒng)的封閉性單向的教授模式正在面臨著由科技帶來新的變革。學(xué)生手中不再僅僅只有教材，他們的手中多了一些能夠獲取豐富信息的高科技產(chǎn)品，如智能手機(jī)和學(xué)習(xí)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式已經(jīng)發(fā)生了極大的改變。人們對教學(xué)活動(dòng)的定義已經(jīng)不是傳統(tǒng)的知識傳授了，而是逐漸從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上學(xué)習(xí)方法，將課堂的學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在日常生活的積累、磨煉和感悟下總體提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

新媒介為語文教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮活力，但是也為語文教學(xué)帶來了壓力。過多使用娛樂性的圖片、音頻和視頻，會導(dǎo)致語文教學(xué)娛樂化。寓教于樂本是非常有利的一件事，但是如果沒有把握好度的話，反而會起到負(fù)作用。以信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)和多媒體，以豐富的內(nèi)容和有趣的信息很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在多媒體營造的環(huán)境中，學(xué)生陶醉于美麗的圖片和有趣的視頻中很容易忘掉自我，失去學(xué)習(xí)的主體意識，成為被動(dòng)接受信息的“精神俘虜”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)效果的重要保障，如果語文教學(xué)活動(dòng)完全被多媒體主宰了，學(xué)生沒有了獨(dú)自的思維空間和時(shí)間，那么教學(xué)效果又如何保障呢？因此，語文教師要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行外在監(jiān)控適當(dāng)調(diào)節(jié)，循循善誘、因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。只有這樣，語文教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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