生物類專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

摘 要 遺傳學(xué)是高校生物類專業(yè)必修課之一，為了更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)生物學(xué)專業(yè)人才的需求，本文對(duì)遺傳學(xué)教材的選擇、網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化等方面改革實(shí)踐進(jìn)行思考與探索，以適應(yīng)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 生物科學(xué) 遺傳學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)是生物科學(xué)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，目前在很多高校開設(shè)了與生物科學(xué)相關(guān)的專業(yè)和課程。遺傳學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也是生物類專業(yè)必修課程之一。但是，現(xiàn)在高校生物類專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)面臨著以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。第一：教學(xué)課時(shí)的減少與教學(xué)內(nèi)容急劇增加之間的矛盾；第二：教學(xué)方法和手段的變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)；第三：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷下降。所以，為了培養(yǎng)合格的高校生物類人才，必須對(duì)遺傳學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐與探索。

1 教材的合理選擇

遺傳學(xué)既是一門傳統(tǒng)的課程，也是一門新興的課程。一本好的教材可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。雖然目前網(wǎng)絡(luò)上遺傳學(xué)課程資源非常豐富，但是內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，所以學(xué)生要學(xué)好遺傳學(xué)，必需有一本好的教材，做為他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的基本資料。在我國(guó)遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，劉祖洞主編（高等教育出版社，1999）的《遺傳學(xué)》是一本較為經(jīng)典的教材。隨著近年來(lái)分子遺傳學(xué)的發(fā)展，最近出版了第三版，該版本除覆蓋了經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)遺傳學(xué)的新發(fā)展，增加了基因組、基因表達(dá)與基因表達(dá)調(diào)控和遺傳與個(gè)體發(fā)育三個(gè)章節(jié)，并對(duì)原有章節(jié)部發(fā)內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與更新。使得該教材更適應(yīng)目前遺傳學(xué)最新發(fā)展的方向，更適合于選用為高等院校遺傳學(xué)教材。但在該教材中補(bǔ)充了更多人類遺傳方面的內(nèi)容，所以對(duì)于植物類生物專業(yè)而言，如果選用該教材，教師應(yīng)該要補(bǔ)充一些有關(guān)植物遺傳學(xué)方面的實(shí)例與進(jìn)展，以加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)研究材料的興趣與認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于英文版的《Essintials of Genetics》是一本非常優(yōu)秀外文遺傳學(xué)教材，也可以推薦給學(xué)生作為中文教材的補(bǔ)充。

2 完善多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在目前教學(xué)學(xué)時(shí)減少的情況下，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的手段與工具，作用顯得越來(lái)越重要。通過(guò)多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)多媒體教學(xué)具有內(nèi)容豐富、圖文并茂等特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于教師傳授更多的精彩內(nèi)容，讓學(xué)生接觸的信息更加全面和具體，對(duì)遺傳學(xué)內(nèi)容的理解更加全面；另外，也可以通過(guò)生動(dòng)的圖片、形象的動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講述高等生物細(xì)胞分裂時(shí)，借助多媒體動(dòng)態(tài)摸擬可以形象生動(dòng)展示細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的具體過(guò)程，讓學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過(guò)程，可以更好地理解課本中為了講解的需要而把細(xì)胞分裂分為的各個(gè)時(shí)期并不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的連續(xù)過(guò)程。但是，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，教師不能完全依賴多媒體教學(xué)，而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于要進(jìn)行板書，要求教師必須十分熟悉教案，并且邊板書邊講解，可以讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路，更好理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講述《連鎖遺傳》章節(jié)中，可以很好地把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)：教師在講述連鎖遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上，可以用多媒體直觀形象地講解，但在描述連鎖遺傳規(guī)律的驗(yàn)證上，特別是三點(diǎn)測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果采用多媒體教學(xué)會(huì)太過(guò)抽象，學(xué)生不易掌握，而采用傳統(tǒng)板書的形式，老師邊推導(dǎo)邊講解，學(xué)生容易掌握。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意兩種教學(xué)手段的平衡運(yùn)用，充分結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 鼓勵(lì)開展雙語(yǔ)教學(xué)

遺傳學(xué)是一門內(nèi)容更新很快的科學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)在十幾年前還不清楚，而現(xiàn)在隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，已不斷補(bǔ)充與發(fā)展。而這些更新的內(nèi)容更多來(lái)源于頂尖雜志如Science， Nature等。目前英語(yǔ)是生物科研領(lǐng)域的通用語(yǔ)言，想學(xué)好或教好遺傳學(xué)，理解和掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)非常重要。而遺傳學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，可以把學(xué)生帶入生物學(xué)研究的大門，所以開展遺傳學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)非常必要。既可以讓學(xué)生盡早接觸遺傳學(xué)原理的純英文的定義，又可以了解遺傳學(xué)的最新發(fā)展。在純中文的教學(xué)過(guò)程中，由于所使用的教材的編著者不能全面掌握遺傳學(xué)所涉及的全部領(lǐng)域，在有些專業(yè)名詞的翻譯上是不完全準(zhǔn)確的，比如英文的centromere 和kinetochore，在有些中文版的遺傳學(xué)教材中都翻譯成著絲點(diǎn)，而實(shí)際上這兩個(gè)專業(yè)名詞所指是不同含義。centromere正確的翻譯是著絲粒，其是染色體的基本組成部分，而kinetochore更合理的翻譯是著絲點(diǎn)或動(dòng)粒，它指的是在細(xì)胞分裂過(guò)程中紡綞絲在染色體上附著點(diǎn)，著絲粒是動(dòng)粒（著絲點(diǎn)）的附著位置。動(dòng)粒是著絲粒是否活躍的關(guān)鍵。每條染色體上有兩個(gè)著絲點(diǎn)，位于著絲粒的兩側(cè)，各指向一極。所以如果使用雙語(yǔ)教學(xué)，可以避免混淆這兩個(gè)概念。目前在部分高校已開始試探遺傳學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，所使用的教學(xué)模式主要有兩種，一種為多媒體課件為英文，而授課講解為中文；另一種為純英文的教學(xué)，即多媒體課件和授課均為英文。使用哪種方式教學(xué)主要取決于教師和學(xué)生的英文水平。相比而言，前一種形式可能更有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)存在一定的挑戰(zhàn)性，但其是未來(lái)遺傳學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，有條件的高校都應(yīng)該開展這方面的教學(xué)實(shí)踐。

4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

遺傳學(xué)是一門理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的課程，所以除了基本理論教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)課也是其課程體系的重要組成部分。目前部分高校的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容仍以經(jīng)典遺傳學(xué)為主，而這些實(shí)驗(yàn)，部分可以進(jìn)行優(yōu)化與整合。比如植物的有絲分裂制片和觀察、植物細(xì)胞減數(shù)分裂的制片和觀察、秋水仙素處理的染色體倍性觀察，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是涉及染色體的制備與觀察，可以整合成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。其中有絲分裂可以讓學(xué)生從材料準(zhǔn)備開始，發(fā)根、預(yù)處理、固定、酶解、制片和觀察，熟悉與掌握體細(xì)胞染色體制備全過(guò)程。而對(duì)于減數(shù)分裂制片技術(shù)性強(qiáng)，實(shí)踐應(yīng)用比較少，可以老師完成制片過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行顯微觀察，理解與掌握減數(shù)分裂不同時(shí)期的特征，并且在實(shí)驗(yàn)安排上可以與有絲分裂穿插進(jìn)行。這樣既能合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又能同時(shí)了解兩個(gè)分裂時(shí)期的特征。而利用秋水仙素處理染色體倍性觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)省略。現(xiàn)在有很多高校已開始優(yōu)化遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容。

5 結(jié)束語(yǔ)

遺傳學(xué)教學(xué)對(duì)于生物類學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能非常重要，可以為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)的科研、應(yīng)用、教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以改革遺傳學(xué)教學(xué)模式對(duì)提高遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多思考、多探索，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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