關于開發我校中職語文校本教材的思考

摘 要 本文結合對我校中職學生語文學習情況的調查與筆者多年使用的現行教材，從不同專業的語文教學實際出發，指出我校目前使用的教材和實際應用之間的問題，闡述了我校中職語文校本教材建設與改革的必要性，并就我校中職語文校本教材的開發提出建議。

關鍵詞 中職 語文 校本教材

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

為了適應職業教育發展新形勢的需要，中職語文教材，在面對不同專業實施語文教育功能的時候顯得力不從心。學校特色有差別，專業設置有差異，課程內容自然也不盡相同，教材構建也應相應調整。筆者通過結合使用現行教材的實際教學經驗，調查在校中職生的語文學習現狀，走訪部分實習和工作的中職畢業生，并考慮我校專業特色的基礎之上，為我校開發中職語文校本教材工作提供參考。

1 開發我校中職語文校本教材的必要性

1.1 現行教材的解讀

我校中職語文教學在中職文化教育階段的地位極其重要，但多年來均沿用江蘇教育出版社出版的中等職業學校國家審定教材，教材內容與我校實際應用之間存在不符的問題。目前我校使用的教材還是傳統語文教材的模式，內容比較陳舊。教材采用了必學、選學、自學三部分結合的形式，同時在單元末加入簡單的口語訓練相關內容；主要以傳統篇目為主，較少涉及新信息、新觀點、新思路，更加側重于語文基礎能力的提高，在中職生職業素養培養方面不夠全面。教師在實際教學中也多以講授、評析為主，更加注重文本本身，與學生專業的應用需求存在一定的距離，學生在語文學科中習得的知識未能得到有效應用。

1.2 我校目前中職學生語文學習的現狀分析

為了進一步摸清學生在語文學科學習的狀態，筆者發放了一份《關于我校中職學生語文學習有關情況的調查問卷》，調查對象是我校2010屆中職學生，調查的結果主要有以下特點：第一，相對于其他基礎課程而言，中職學生普遍對語文有比較好的學習基礎和期待，且認為語文的地位等同于專業課。第二，在具體學習中，大部分學生對于語文學科學習缺乏主動性，在課堂上表現為被動學習。第三，在實際教學中，學生普遍會受到教材和課程內容的影響，重視基礎知識的積累，但更期待得到在專業上，乃至在工作崗位中的實際交往、對話與寫作能力的訓練。第四，在課外閱讀中，學生們有積極的閱讀訴求，但缺乏正面的引導與有效的組織，且易于受到網絡的影響。

2 開發我校中職語文校本教材應該遵循的原則

教育部在《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中強調：職業教育要培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，應該具備綜合的職業能力和全面的素質水平，直接能在一線崗位工作的應用型人才。這應該是我們進行校本教材開發的主要指導思想。

2.1 兼顧人文目標，貫徹服務專業的原則

從培養目標來說，新聞出版行業需要從業者具備良好的職業道德和思想品質，掌握從事專業工作所需要的文化基礎知識、專業基礎知識和實踐操作技能，并具有適應新聞出版工作所必備的健康體魄和職業意志。

作為文化基礎課的語文學科，集人文性和工具性于一體，就教學效果而言，既要夯實學生的文化基礎，努力提高學生的聽、說、讀、寫能力，同時還要在課堂教學中滲透道德的美育作用，因為語文學科最易于與德育工作構建聯系。同時要注重突出內容的實用性，以實現就業為導向，強化落實教學的實踐性，明確所學專業必須具備的語文知識、方法、能力，努力實現語文學習為職業能力服務的現實目標。

2.2 立足我校資源，實行師資先行的原則

校本教材要實現服務專業的目的，就離不開各專業教師、行業企業專家的參與，這對教材的開發者提出了很高的要求。一方面需要具備扎實的課程論基礎，深厚的語言文字功底，廣闊的閱讀面和知識積累，更要了解新聞出版相關專業的理論知識與實踐技能。另一方面要主動構建一個平臺，使各專業教師、各新聞出版類的企事業單位密切合作，盡可能多地掌握行業內出現的新資訊、新技術，不斷更新知識儲備，并盡可能在學科間尋求結合處。另外，有條件的學校可以組織本校語文教師進行相關的培訓與學習，盡最大可能選擇最優資源。

2.3 挖掘地方特色，實行因地制宜的原則

文化產業是我省的重要產業、支柱之一，而新聞出版業在其中占據著舉足輕重的地位。我校是全省唯一一家為省內各相關單位培養并輸送具有大中專學歷層次的新聞出版類人才培養機構。怎樣讓我們的學生具備崗位需要的能力，怎樣讓學生經得起市場的檢驗，是包括教材開發者在內的所有教職工應該齊心協力解決的實際問題。

語文校本教材的開發應該從本校現有資源、本地實際情況出發。具體的編寫任務要上升到校級平臺，設立相關機構，組織相關人員，在完成行業調研的基礎上，綜合本地的行業資源和特點，并走訪行業相關專家，廣泛征求意見和搜集資料。教材的編寫應該明確任務，分清職責，按照由淺入深、逐步推進的原則，選擇難度適中、內容豐富、趣味性強的內容，最終形成知識全面、操作簡單、指向性強的系統教材。

3 我校中職語文校本教材內容構想

職業教育辦學方針要求我們要以服務為宗旨、以就業為導向，同時也要求中等職業教育培養目標要適應中職校學生語文學習的實際需要，筆者認為我校中職語文校本教材的開發要遵循以下幾個原則：

3.1 以學生發展為本，提高學生語文素養

針對當前中職學生的實際情況，在教材的內容選取上要有所傾斜，即從繁、難、艱、深、全向寬泛、淺顯、適用、新知轉變。教材開發者應對本校學生現有的語文水平、能力、興趣度、學習目的做充分的調查，結合調查結果集體研討擬定教學的目標與模塊。目標的設定要有一個最低的標準，即絕大多數學生必須達到的水平，適時融入多種實踐活動，如誦讀比賽、應用文寫作、演講、舞臺話劇等等。教材既要結合學生實際，也要關注專業需求。編選的材料盡量要新，與時代同步，與專業吻合，因此其中的資料和數據也要定期更新。

3.2 與專業課銜接，與生產實際相結合

為了與專業課銜接，與生產實際相結合，在教材開發的過程中，應注意從專業課角度編選一些實際問題，從實際問題引入教學內容，選編一些能夠解決生產、生活實際問題的例題和習題；同時，還要選編一些在各類專業中均適用的公共基礎語文教學內容，讓文化基礎課程與專業知識達到零距離銜接。

3.3 豐富語文課堂教學內容

筆者曾經在我校中職各專業班級都不同程度地開展過演講、朗誦等形式不一的語文教學活動；就結果而言，活動參與度較之以文本課堂普遍偏高。因此，有效引導并組織在課前、課后，開展形式多樣的與語文相關的活動，豐富語文課堂教學內容，對于提高學生的學科認知度有非常大的幫助。比如給學生創設情境、構建平臺，組織學生開辦主題辯論會，創辦校園刊物，在專業技能大賽中增設與語文相關的比賽，諸如主題征文與排版結合的比賽、音視頻與美文結合的比賽，充分調動學生學習語文的積極性，以實現職業學校理論與實踐結合的教學特色。

3.4 用模塊劃分教材內容，基礎、專業與發展并重

以往的教材通常是一本多用，一本專用，各學校各專業采用省級范圍或市級范圍通用教材，這種教材重視了學生的公共基礎性，忽視了學生個性以及專業的差異性。因此筆者擬定將中職語文校本教材分成三個模塊：第一，公共基礎模塊，側重于語文的基本素養，屬于各專業必修內容；第二，專業模塊，結合專業分為印刷、圖文、電藝三類，側重于專業內容，屬于限定選修內容；第三，拓展模塊，此模塊著眼于學生的終身發展，屬于中等職業教育的任意選修內容。

總之，校本教材的開發要以服務為宗旨、以就業為導向，同時突出行業鮮明特色，關注學生的專業發展，為切實提高學生全面的語文素養而努力。只有這樣，語文課才真正發揮了學科工具性和人文性的特點，也才能真正成為為學生服務、為專業服務的文化基礎課。

參考文獻

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