摘要:只有讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到所學(xué)的知識(shí)的實(shí)際價(jià)值,才能真正驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,用心地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:感受;交流;學(xué)以致用
中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2013)13-082-1人大附中的校長(zhǎng)劉彭芝曾對(duì)教育工作者有這樣的描述:教學(xué)工作者應(yīng)該是一個(gè)“點(diǎn)火者”——點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生體內(nèi)蘊(yùn)藏的能量。教學(xué)工作者絕不僅僅是燃燒自己照亮別人,他的更重要的職責(zé)是通過“點(diǎn)火”讓學(xué)生的能量充分發(fā)揮出來。在我們的教學(xué)課堂上,做好一個(gè)“點(diǎn)火者”則是要找到并撥開學(xué)生學(xué)習(xí)的“著火點(diǎn)”,這些“著火點(diǎn)”中最能讓學(xué)生自覺地、持續(xù)地發(fā)揮學(xué)習(xí)能量的當(dāng)是學(xué)以致用,即所學(xué)的東西能讓學(xué)生在自身的實(shí)際生活中感受到他們的價(jià)值,從而能內(nèi)化為他們的觀點(diǎn)、信念,如此才能真正地驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的渴求和吸收以及對(duì)知識(shí)能加以運(yùn)用。
在我的政治課堂上出現(xiàn)過這樣一個(gè)學(xué)生D。他為人很活躍,但在課堂上總表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的狀態(tài),想聽就聽,不想聽就會(huì)整出點(diǎn)諸如跟別人說話等課堂小問題。在某次課下找D同學(xué)談話時(shí),我問他:“我的課堂為何不能吸引你?”他很干脆地說:“政治有什么好學(xué)的,學(xué)了又沒什么用,到考試時(shí)不就是背背的事情么。”聽了他的話我知道了他的課堂問題癥結(jié)所在,但我沒有立馬給他有說服力的教育,我知道僅僅口頭上的勸導(dǎo)、引導(dǎo)很容易被他看成是老一套的說教。于是我只給他說了一句話:“我會(huì)用事實(shí)證明你是需要學(xué)習(xí)政治的,高中政治不會(huì)讓你白學(xué)。”他當(dāng)時(shí)很不以為然地笑了笑。
接下來我開始尋找機(jī)會(huì),我了解到D同學(xué)個(gè)子高,籃球打的不錯(cuò),在學(xué)期籃球賽中他是班級(jí)的主力隊(duì)員。那段時(shí)間他跟其他隊(duì)員一起進(jìn)行了高強(qiáng)度的訓(xùn)練,D很認(rèn)真也很投入,但有隊(duì)員反映說D好表現(xiàn)、搶風(fēng)頭,是個(gè)“個(gè)人王”。正式比賽我們幾個(gè)認(rèn)課教師都前去觀看,D的個(gè)子的確給了他不少優(yōu)勢(shì),頗有“鶴立雞群”之感。比賽一開始,D在同學(xué)和老師的吶喊助威中開始了快速的進(jìn)攻,前面的攻勢(shì)讓他們班級(jí)比分領(lǐng)先不少,但我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)明顯的問題在暴露,那就是D的“個(gè)人王”在作怪,他的單兵作戰(zhàn)為班級(jí)得分立下汗馬功勞,但比賽中跟隊(duì)員的不配合產(chǎn)生了語言上的碰撞,引起了其他隊(duì)員的不滿。接下來隨著D體能的消耗,他的跑動(dòng)明顯慢了,戰(zhàn)斗力也隨之減弱,加上之前跟隊(duì)友的不愉快,使得整個(gè)局勢(shì)急轉(zhuǎn)直下,后面的場(chǎng)面可以用慘不忍睹來形容,最后他們還是輸了這場(chǎng)比賽。面對(duì)這樣的結(jié)果,D無法接受,大喊了一聲用自己的拳頭揮向了旁邊的大樹,我們幾個(gè)任課老師趕緊走上前去阻止并給予安慰。一米八的大高個(gè)此時(shí)卻放聲大哭了起來。接下來的幾天D情緒都很低落,在一次路上偶遇的時(shí)候我主動(dòng)跟他聊了起來。
我:“現(xiàn)在平靜點(diǎn)沒。”
D:“沒什么呀。”(依然無所謂的口氣)
我:“那我們聊聊球賽為什么最終輸了。”(笑著建議)
D:“老師,我知道,大家都批評(píng)我呢,說我好表現(xiàn),下次我不表現(xiàn)總行了不。”(有委屈和不滿)
我:“下次不表現(xiàn)?那你們班還是會(huì)輸啊,你覺得你們班少了你會(huì)嬴嗎?”
……
我:“一對(duì)一的比賽比的是參賽者個(gè)人的綜合素質(zhì),而團(tuán)體賽則比的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力,這個(gè)實(shí)力可不是簡(jiǎn)單的1+1=2,三個(gè)和尚挑水喝的故事聽過的不。”
D:(點(diǎn)頭,思考)
我:所以籃球賽一定要講求隊(duì)員間的配合,當(dāng)然這當(dāng)中需要有英雄,但英雄一定要跟其他隊(duì)員默契配合,這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力才能真正大于各個(gè)隊(duì)員的各自實(shí)力,否則則會(huì)出現(xiàn)跟“一個(gè)和尚沒水喝”一樣的結(jié)果。
D:“難怪他們說我好表現(xiàn)呢。”
我:“好表現(xiàn)沒錯(cuò),關(guān)鍵在爭(zhēng)取自己表現(xiàn)的同時(shí)怎么借助隊(duì)友的配合,多給自己和隊(duì)友創(chuàng)造得分的機(jī)會(huì)。”
D:“哦,老師,是不是就是一花什么,百花什么的”(舞弄起文采了)
我:“‘一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園’,你看語文學(xué)了有用的不,今天老師跟你說的就是政治要教給你的。”
D:“是嘛,哪里有政治的知識(shí)啊?”(懷疑)
我:“老師會(huì)讓你知道的。”
在接下來講到哲學(xué)“整體和部分辯證關(guān)系及系統(tǒng)優(yōu)化法”時(shí),我特意用了這場(chǎng)籃球比賽作為生活情境入手,D同學(xué)聽到這個(gè)精神立馬為之一振,在學(xué)習(xí)的過程中我讓同學(xué)分別找出“整體”、“部分”所在,探討了二者的辯證關(guān)系以及對(duì)我們的方法論要求,由于是結(jié)合剛剛發(fā)生在他們身上的事例來學(xué)習(xí),同學(xué)們理解起來很輕松,學(xué)習(xí)的勁頭也很足。我借勢(shì)讓D同學(xué)談了自己的感受。D站起來很真誠地說道:“首先我要向全班同學(xué)檢討,上次的籃球賽我有很大的責(zé)任。通過跟政治老師的溝通,尤其今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到了在籃球賽中,我作為關(guān)鍵的部分也是一定要服務(wù)和服從整個(gè)球隊(duì)這個(gè)整體的,在下面打籃球時(shí),我一定好好跟對(duì)友配合,打出我們班的默契,爭(zhēng)取在下次比賽中脫穎而出。”全班同學(xué)對(duì)D的發(fā)言抱以熱烈的掌聲。經(jīng)過這次事情后,D一改往日上課的頹廢,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還會(huì)在課后就某些問題同我交流辯論。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,如果老師抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣激發(fā)點(diǎn)加以引導(dǎo),不僅會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心真正地接受你,更重要的是他們會(huì)盡心、用心地學(xué)習(xí)你所教的知識(shí),并用學(xué)到的這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析各種生活現(xiàn)象,并積極地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣我們的課堂就從知識(shí)傳授型向知識(shí)實(shí)踐型轉(zhuǎn)化,我們的課堂和我們傳授的知識(shí)才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。