撥開學(xué)生學(xué)習(xí)的著火點(diǎn)——學(xué)以致用

摘要：只有讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到所學(xué)的知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，才能真正驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，用心地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：感受；交流；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-082-1人大附中的校長(zhǎng)劉彭芝曾對(duì)教育工作者有這樣的描述：教學(xué)工作者應(yīng)該是一個(gè)“點(diǎn)火者”——點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生體內(nèi)蘊(yùn)藏的能量。教學(xué)工作者絕不僅僅是燃燒自己照亮別人，他的更重要的職責(zé)是通過“點(diǎn)火”讓學(xué)生的能量充分發(fā)揮出來。在我們的教學(xué)課堂上，做好一個(gè)“點(diǎn)火者”則是要找到并撥開學(xué)生學(xué)習(xí)的“著火點(diǎn)”，這些“著火點(diǎn)”中最能讓學(xué)生自覺地、持續(xù)地發(fā)揮學(xué)習(xí)能量的當(dāng)是學(xué)以致用，即所學(xué)的東西能讓學(xué)生在自身的實(shí)際生活中感受到他們的價(jià)值，從而能內(nèi)化為他們的觀點(diǎn)、信念，如此才能真正地驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的渴求和吸收以及對(duì)知識(shí)能加以運(yùn)用。

在我的政治課堂上出現(xiàn)過這樣一個(gè)學(xué)生D。他為人很活躍，但在課堂上總表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的狀態(tài)，想聽就聽，不想聽就會(huì)整出點(diǎn)諸如跟別人說話等課堂小問題。在某次課下找D同學(xué)談話時(shí)，我問他：“我的課堂為何不能吸引你？”他很干脆地說：“政治有什么好學(xué)的，學(xué)了又沒什么用，到考試時(shí)不就是背背的事情么。”聽了他的話我知道了他的課堂問題癥結(jié)所在，但我沒有立馬給他有說服力的教育，我知道僅僅口頭上的勸導(dǎo)、引導(dǎo)很容易被他看成是老一套的說教。于是我只給他說了一句話：“我會(huì)用事實(shí)證明你是需要學(xué)習(xí)政治的，高中政治不會(huì)讓你白學(xué)。”他當(dāng)時(shí)很不以為然地笑了笑。

接下來我開始尋找機(jī)會(huì)，我了解到D同學(xué)個(gè)子高，籃球打的不錯(cuò)，在學(xué)期籃球賽中他是班級(jí)的主力隊(duì)員。那段時(shí)間他跟其他隊(duì)員一起進(jìn)行了高強(qiáng)度的訓(xùn)練，D很認(rèn)真也很投入，但有隊(duì)員反映說D好表現(xiàn)、搶風(fēng)頭，是個(gè)“個(gè)人王”。正式比賽我們幾個(gè)認(rèn)課教師都前去觀看，D的個(gè)子的確給了他不少優(yōu)勢(shì)，頗有“鶴立雞群”之感。比賽一開始，D在同學(xué)和老師的吶喊助威中開始了快速的進(jìn)攻，前面的攻勢(shì)讓他們班級(jí)比分領(lǐng)先不少，但我們發(fā)現(xiàn)有個(gè)明顯的問題在暴露，那就是D的“個(gè)人王”在作怪，他的單兵作戰(zhàn)為班級(jí)得分立下汗馬功勞，但比賽中跟隊(duì)員的不配合產(chǎn)生了語言上的碰撞，引起了其他隊(duì)員的不滿。接下來隨著D體能的消耗，他的跑動(dòng)明顯慢了，戰(zhàn)斗力也隨之減弱，加上之前跟隊(duì)友的不愉快，使得整個(gè)局勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，后面的場(chǎng)面可以用慘不忍睹來形容，最后他們還是輸了這場(chǎng)比賽。面對(duì)這樣的結(jié)果，D無法接受，大喊了一聲用自己的拳頭揮向了旁邊的大樹，我們幾個(gè)任課老師趕緊走上前去阻止并給予安慰。一米八的大高個(gè)此時(shí)卻放聲大哭了起來。接下來的幾天D情緒都很低落，在一次路上偶遇的時(shí)候我主動(dòng)跟他聊了起來。

我：“現(xiàn)在平靜點(diǎn)沒。”

D：“沒什么呀。”（依然無所謂的口氣）

我：“那我們聊聊球賽為什么最終輸了。”（笑著建議）

D：“老師，我知道，大家都批評(píng)我呢，說我好表現(xiàn)，下次我不表現(xiàn)總行了不。”（有委屈和不滿）

我：“下次不表現(xiàn)？那你們班還是會(huì)輸啊，你覺得你們班少了你會(huì)嬴嗎？”

……

我：“一對(duì)一的比賽比的是參賽者個(gè)人的綜合素質(zhì)，而團(tuán)體賽則比的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，這個(gè)實(shí)力可不是簡(jiǎn)單的1+1=2，三個(gè)和尚挑水喝的故事聽過的不。”

D：（點(diǎn)頭，思考）

我：所以籃球賽一定要講求隊(duì)員間的配合，當(dāng)然這當(dāng)中需要有英雄，但英雄一定要跟其他隊(duì)員默契配合，這樣整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力才能真正大于各個(gè)隊(duì)員的各自實(shí)力，否則則會(huì)出現(xiàn)跟“一個(gè)和尚沒水喝”一樣的結(jié)果。

D：“難怪他們說我好表現(xiàn)呢。”

我：“好表現(xiàn)沒錯(cuò)，關(guān)鍵在爭(zhēng)取自己表現(xiàn)的同時(shí)怎么借助隊(duì)友的配合，多給自己和隊(duì)友創(chuàng)造得分的機(jī)會(huì)。”

D：“哦，老師，是不是就是一花什么，百花什么的”（舞弄起文采了）

我：“‘一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園’，你看語文學(xué)了有用的不，今天老師跟你說的就是政治要教給你的。”

D：“是嘛，哪里有政治的知識(shí)啊？”（懷疑）

我：“老師會(huì)讓你知道的。”

在接下來講到哲學(xué)“整體和部分辯證關(guān)系及系統(tǒng)優(yōu)化法”時(shí)，我特意用了這場(chǎng)籃球比賽作為生活情境入手，D同學(xué)聽到這個(gè)精神立馬為之一振，在學(xué)習(xí)的過程中我讓同學(xué)分別找出“整體”、“部分”所在，探討了二者的辯證關(guān)系以及對(duì)我們的方法論要求，由于是結(jié)合剛剛發(fā)生在他們身上的事例來學(xué)習(xí)，同學(xué)們理解起來很輕松，學(xué)習(xí)的勁頭也很足。我借勢(shì)讓D同學(xué)談了自己的感受。D站起來很真誠地說道：“首先我要向全班同學(xué)檢討，上次的籃球賽我有很大的責(zé)任。通過跟政治老師的溝通，尤其今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了在籃球賽中，我作為關(guān)鍵的部分也是一定要服務(wù)和服從整個(gè)球隊(duì)這個(gè)整體的，在下面打籃球時(shí)，我一定好好跟對(duì)友配合，打出我們班的默契，爭(zhēng)取在下次比賽中脫穎而出。”全班同學(xué)對(duì)D的發(fā)言抱以熱烈的掌聲。經(jīng)過這次事情后，D一改往日上課的頹廢，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，還會(huì)在課后就某些問題同我交流辯論。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如果老師抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣激發(fā)點(diǎn)加以引導(dǎo)，不僅會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心真正地接受你，更重要的是他們會(huì)盡心、用心地學(xué)習(xí)你所教的知識(shí)，并用學(xué)到的這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析各種生活現(xiàn)象，并積極地將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣我們的課堂就從知識(shí)傳授型向知識(shí)實(shí)踐型轉(zhuǎn)化，我們的課堂和我們傳授的知識(shí)才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。