八年級歷史活動課程的設計與實施

摘要：本文對公民教育下的八年級歷史活動性校本課程的設計進行探索，促進八年級歷史學習活動的實施，激發孩子們的社會責任感與使命感，形成全面而正確的歷史觀，真正落實素質教育的目標。

關鍵詞：八年級歷史；活動課程；設計與實施

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-071-1為實現真正的素質教育，全面提高學校八年級歷史學科教育教學質量，在不斷探索提高課堂教學的有效性的同時，需要根據學校生源情況、學校未來發展需要以及著眼于培養具有創作性人格特征的學生的需要，設計規劃八年級歷史公民教育活動課程。

八年級抗戰史的學習，為筆者提供了一個活動創設契機，新的《歷史課程標準》要求學生在學習二戰史時“進一步培養熱愛和平、關愛人類的正義感和崇高情操；進一步認識戰爭的根源和現實危險性，樹立憂患意識與和平意識，從歷史經驗的總結中提高保衛世界和平的自覺性；進一步弘揚世界人民在世界反法西斯戰爭中表現的愛國主義，國際主義和不畏強敵、百折不撓、不怕犧牲的獻身精神，為維護世界和平的神圣事業進行不懈努力。”結合南京地方史，筆者逐步開展以“南京大屠殺”為主要內容的系列教育活動：結合“國旗下講話”、班會課等營造探究氛圍；組織學生探訪南京大屠殺集體屠殺地點；探訪南京大屠殺幸存者；開展歷史知識競賽；邀請南京師范大學著名教授經盛鴻老師開設以南京大屠殺為主題的知識講座；開展圖文并茂的歷史小報評比；“中學生歷史劇創作與表演大賽”……以南京大屠殺為中心形成12.13主題教育系列活動課程。歷史公民教育活動課程日益體現出目的明確、系列化、不斷走向精品化的特點，成為學校八年級課程體系中的一大亮點。

一、八年級歷史活動課程的設計與實施

八年級歷史公民教育活動課程實施分準備階段、成果展示階段、總結階段。

（一）準備階段

1.嚴密規劃：凡事預則立，必須重視計劃性。9月新學期開始之際筆者就開始規劃本學年本學段的歷史公民教育活動課程。

2.活動的宣傳與發動。規劃制定后在各班進行宣傳，張貼活動設計方案；利用運動會、期中考試、秋游等空余時間組織學生進行充分的準備。學生的個性特長得以彰顯，自行制作宣傳海報，自我學習與創作，自行組織表演……在整個過程中班級同學團結協作，各學科知識綜合運用，各種能力得到鍛煉提升，學習歷史的氛圍逐步形成，探究歷史的激情興趣噴涌而出。

3.制定標準，進行預賽。歷史小報先進行班級選拔，必須緊密貼合12.13主題活動的主題，圖文并茂，注重形象直觀性與反思性，體現創新性。

歷史知識競賽班級在平時教學與測試中進行選拔由班級推薦5人參加年級的決賽。

歷史劇的創作與表演：劇本創作要立足歷史，帶有一定的公民教育，將歷史劇的創作表演與學習內容緊密結合。鼓勵創新，如加入一些改編的情節和現實的諷喻等，尤其可反映90后一代的困惑與心聲，但不可流于荒誕。評價標準涉及主題、表演、創新性、道具準備、感染力（現場互動氣氛）、時間的把握等等方面。

（二）成果展示階段

歷史小報評選優秀者制作成展板學校櫥窗展示；歷史知識競賽決賽中評選優秀者予以表彰；歷史劇創作表演大賽以晚會匯報演出的形式舉行決賽，評選出優秀者以及最佳表演者進行現場表彰；學科講座根據學生需要探究的問題邀請專家開設。

（三）總結階段

由于歷史學科活動的延續性，筆者特別重視多方面的總結工作，通常總結分參與學生層面、觀看者層面、整個活動過程性總結等等。學生的總結側重于他們的體會感想，最觸動他們內心的地方。其中歷史劇創作表演大賽最引人注目，留下的印象自然最深刻。

二、對八年級歷史活動課程的思考

1.學生期待這樣的學科活動性課程。每次活動后筆者都感動甚至欽佩的是學生：每一個孩子都是單純與激情化身的天使，某班同學為了排練倒地的鏡頭而頭部受傷縫針；某班的同學數易其稿，手寫的稿子密密麻麻幾十張；某班同學全身心投入角色，流下了真實的眼淚……這些只是所有孩子們熱情和智慧的一個縮影。

2.活動性課程促進了學生的成長。活動中展現了學生的智慧，鍛煉了學生的合作、協調與交流等諸多能力，這在學科課堂教學上是學不到的，給我們老師帶來了強烈的震撼！在這樣的“活動課程”中學生的成長超乎我們的期待與想象！增強了集體榮譽感和愛國主義情操。

3.活動中需要改進的方面。（1）要轉變觀念，尤其是對學生的評價觀念的改變，要相信學生，放手讓學生去做；要注重引導與指導，培養學生搜集選取資料，整理取舍歷史信息的能力等。（2）學科間的合作與交流。八年級歷史公民教育活動課程綜合了諸多學科的知識，鍛煉了學生多方面的能力，學科間需要加強合作。例如歷史劇的創作有歷史知識、有語文寫作能力的體現、有音樂配音演奏、表演等等，其中也涉及到學科間學習時間的合理協調等問題。

筆者的實踐和嘗試只是初步的，如何進一步完善還有大量工作要做，筆者有信心，這信心源自于學生的在公民教育活動課程中的成長以及他們期待。歷史公民教育活動調動了學生的各種能力和興趣、彰顯了他們的個性。在系列活動的過程中打破了學科界限，綜合培養了學生多方面的素質，提高了學習效率和效果，學生成為知識的發現者、整合者甚至是知識的運用者，而不再是知識的被動接受者。學生從學習過程中獲得了很大的心理愉悅。歷史公民教育活動課程的設計與實施全面落實了歷史課程目標，尤其發揮了歷史課程獨到的教育功能，加強了對學生人文精神的熏陶，促進學生科學歷史觀和健全人格的形成。