小學作文教學初探

摘要：小學生的語文閱讀積累少，觀察能力低，更談不上很強的語言組織能力。學生作文時常無從下手，教師無法修改。筆者在作文教學實踐中不斷探索，發現了以下提高學生作文水平的有效途徑：廣泛閱讀，積累詞句；拓展思維，自由表達；鏈接生活，激發興趣；激勵評價，欣賞激勵。

關鍵詞：作文教學；有效途徑；閱讀積累；拓展思維；鏈接生活

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-068-1作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教師感到十分棘手的課題。小學生的語文閱讀積累少，觀察能力低，更談不上很強的語言組織能力。學生作文時常常無從下手，寫出來的內容往往空洞無物、條理不清，讓教師無法修改，苦不堪言。為此，我在作文教學實踐中不斷探索，發現了以下提高學生作文水平的有效途徑。

一、廣泛閱讀，積累詞句

“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有語言積累到一定的程度，才能文思如泉、筆下生花。否則，心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語，更談不上創意表達。

在閱讀教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好字詞句篇，做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦量。通過讀、背使學生把課本的語言內化為自己的語言。另外我要求學生準備一本摘抄本，把閱讀過程中發現的優美詞句、詩詞名言分類摘抄。早讀、課余時間，拿出摘抄本讀讀背背；閱讀課上可以把精美的摘抄內容與同學們分享。

沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。所以還要讓學生多讀課外書籍。特別是經典名著，甚至自然科學知識。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感與作者的情感產生強烈的共鳴。學生從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。

另外每周拿出兩節課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文的誦讀；對話即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話。

二、拓展思維，自由表達

新課標指出：減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意表達。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到自由并有創意的表達。

在引導過程中，讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，可結合課文、范文、學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生的發散思維水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。

三、鏈接生活，激發興趣

“生活是寫作的源泉”，也是學生作文的源泉。學生熱愛生活，就會處處留心觀察生活，大量的感知材料就會入眼、入心，寫起作文來也就會得心應手。

1.通過校內生活獲取寫作素材。學校定期舉辦書畫展，文藝表演，開展書香校園的活動。教師應調動學生積極參與，從而發揮他們的特長，展現個性，為生活增添色彩，為習作增添內容。在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生討論，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.通過校外實踐活動構筑作文環境。春季開學了，我讓學生注意觀察家家戶戶門上貼的春聯后，他們就有許多不同的認識。有的說：春聯的內容真豐富呀；有的說：有的春聯還反映了家鄉的變化……其次，讓學生利用節假日去了解家鄉近幾年來的變化，以及開展調查家鄉的河水和空氣污染狀況。

四、激勵評價，欣賞激勵

1.多就少改。學生的習作中一定有優美的詞語、精彩的句子、新穎的構思，我都認為是佳作，都給予表揚。例如寫《童年趣事》，一個同學寫她聽到電視介紹：蛋清加西瓜可以美容并防暗瘡。她高興極了，把雞蛋打開取蛋清，把西瓜切開取瓜皮，然后把這兩樣東西攪和并敷在臉上。結果不但沒有變漂亮，反而因皮膚過敏，臉變得又紅又腫，害得自己上醫院打針，她后悔極了。小作者能把自己的真情實感表達出來。所以，我當即表揚她，并向同學推廣，鼓勵他們表達自己的“真”。因此，盡量多就少改，給學生營造寬松的寫作氛圍，增強信心，從而樂意寫。

2.分層評價。學生的習作能力存在一定的差異。在作文評價中，也應該注意分層次，要基于學生的知識水平，只要有點滴的進步就應該鼓勵。教師不要吝嗇自己手中的分數和等級，多給學生一點成功的喜悅，它將會給學生帶來更多成功的機會。

3.給予期待。每周可安排一次佳作欣賞課，讓本周日記寫得好的同學集體朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學們展開討論。并且利用學習園地和宣傳窗，展出優秀作品。每當看到自己的習作前站滿了欣賞的同學和家長時，學生內心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。

在作文批改中，我總是用欣賞的眼光寫下對他們習作的欣賞，并給予小小的期待。比如：期待你下次更多精彩的描述；你的句子是多么優美。事實上學生總是期待老師對他的評價，許多學生都盼望我早日發下作文本看評語。讓學生看到自己每次批該后取得的成績，親身體驗到習作帶來的成功和喜悅，從而激發其對寫作的熱情和信心。