討論、編演歷史劇讓歷史生本課堂更精彩

摘要：本文就討論、編演歷史劇這兩種方式在歷史生本課堂中的重要作用加以探討，旨在使學生能成為歷史學科學習的真正主人。

關鍵詞：歷史教學；生本課堂；編演歷史劇；討論

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-055-1生本教育的理念，是指“真正以學生為主人的，為了學生好學而設計的教育”。強調教育的真正的主體，是學習的主人。人的價值和人的潛力已經被提到了前所未有的重要地位。尊重個性，關注人性，成為社會進步的原動力。與此相適應，“以學生為本”也成為現代教育的一個重要目標。

一、用討論的方式激活課堂，發揮學生的自主性和積極性

歷史不僅僅是讓學生知道中國古代有那些人物或有那些事情，而是讓學生從中國的歷史人物中學習其優秀的品質，從歷史的事件中吸取經驗教訓。學習歷史不能僅僅讓學生從人物或事件的表面上得出什么結論，而是要從他們的深處挖掘出某些值得思考的問題。如何能很好地挖掘其內在的這些東西，除了老師的講述外，最有效的方法就是讓學生自己想到，并且記住，那么組織學生進行課上討論則是一種上佳的辦法。

課堂討論側重的是學生能力的培養。一個人如果不能客觀評價別人的思想、觀點，那么他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。比如對曹操、武則天等人的評價，很多學生往往認為他們是壞人。這是因為他們不能從客觀上全面地考慮這些人物的功和過，往往從潛意識出發感覺他們做了很多的壞事而認為他們是壞人。如果采用討論的方法來解決這個問題，多個學生發表自己的觀點，最后匯聚成一個一致的看法。再加上老師的總結，這樣學生就可以對這些人物有完全的了解。

生本的理念認為：討論是學習的常規。只要是學習的需要，就可以進行討論。可以生生之間，師生之間，可以在課堂，可以在課外。有效的課堂討論，以合適的話題切入、引導學生討論、分析，相互啟發、相互補充，相互促進，是生本課堂的有效形式之一。課堂討論要注意：

突出重難點。課堂教學必須集中精力解決主要問題，做到重點突出，而組織課堂討論是突出重點的方法之一，它不僅能解決教學中的重點、難點問題，而且能促進學生思維的發展。教師在需要突出教學重點時采用課堂討論的方法，能幫助學生理解所學知識。

注意討論的有效性。教師備課時要設計好討論的問題和討論時機，選取有價值的議題。把握好議題的難易度，從學生知識的基礎和認識水平為主要依據，提出討論問題的難易度應略高于全班的中等平均水平，因為太高和太低會導致多數學生坐冷板凳、興味索然或對答如流，無法做深層次的展開而進行討論，就不能達到教師的指定目標。比如對“如何看待中國古代歷史的發展規律？”對于初中的學生來說這是一個非常難的議題，讓他們討論這個其實就是在浪費時間，并且效果也不會明顯。在歷史的學習中如果能結合上當代國家的形式和狀況，那將是一個很好的方法，比如我們對“魏征向唐太宗進諫”和“和珅貪污皇帝視而不見”的事，這些事情都能觸及當今社會最敏感的話題，讓學生結合歷史把握將來，為自己的人生找到標尺。

精心設計討論過程的每一個細節，預想學生可能要提出的問題或可能出現錯誤的地方，以便給予正確的指導，從而使課堂討論的作用得到充分的發揮，進而達到讓學生在討論中求樂趣、在樂趣中獲得真知的目的。

對待討論的結果教師一定要有總結。這個總結是指教師根據討論情況把大家的認識統一到教材內容和《中學歷史課標》上。教師設計總結時，一般有兩個內容：一部分是對現場討論情況作總結，側重表揚討論過程中學生表現出來的探索精神和獨立鉆研思考的能力；一部分內容是對討論學生所發表的各種見解，觀點進行總結，抓重點，把有關知識內容，統一到《課標》的要求上，讓學生深刻地認識歷史上的經驗教訓。比如我們討論洋務運動也好，討論戊戌變法也好，那么最后都要統一到中國近代化艱難起步的觀點上去。通過總結起到畫龍點睛的作用。

二、編演歷史短劇，營造歷史課堂情境與氣氛

所謂編演歷史短劇，就是通過在課下搜集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色排練，而后在課堂上由學生出演不同的角色，來展示有關歷史人物或者歷史事件的活動過程，從而達到體驗和感受歷史的目的。這種教學形式，對培養學生學習如何搜集、閱讀材料，體驗和感受所承擔的角色的內心世界，以及加深對所探究問題的認識，都是非常有益的。當然，由于它花費時間、精力比較多，因此要適時、適量。

通過歷史知識的寫、讀、演，以小組合作的形式自編自導、自己制作道具，各抒已見，大膽發言。這些小品融進歷史知識，使學生在獲得歷史知識的同時，也獲得了主動探究歷史的方法，還培養了學生的表演技能，學生的各方面能力都可得以提高，歷史與語文的聯系也更緊密了，體現學科知識之間的互相滲透，學生的思維也打開了。更可貴的是我們的學生有了創新的能力。同時，生本教育體系的重要思想就是借力，依托學生資源來進行教育，從而獲得事半功倍之效。在充分的利用學生的資源的基礎上，最經濟使用教育力量，把它集中到最必要的最有效的地方去。在歷史課堂上，本人也采用小品的方式來活躍課堂氣氛，收到了良好的效果。有的學生說很多歷史知識是枯燥無味的，但是通過自己編演小品，學習的環境一下子變得輕松、自由、和諧了，一些歷史知識一下子就記住了。歷史課堂真正成了他們學習的樂園，學習的氣氛更加活躍了。

綜上所述，用討論的方式激活課堂，能發揮學生的自主性和積極性；編演歷史短劇能充分營造歷史課堂情境與氣氛。討論、編演歷史劇這兩種方法，讓學生成為學習的主人，參與到歷史教學中來，活躍歷史課堂氣氛，生本課堂更加精彩。