比較法在化學基本概念教學中的運用

摘要：比較法是認識事物的一種基本方法，也是學生學習中的重要思維方法。本文列舉了在化學概念的教學中，教師運用比較法幫助學生盡快掌握化學概念，提高學生思維能力和創新能力的一些具體做法。

關鍵詞：比較法；化學基本概念；鞏固；運用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-045-1一、實驗比較法，加強直觀概念

實驗是學生獲取知識、形成技能、培養能力和發展個性的最佳途徑。在化學教學過程中，教師要盡量運用實驗來增加學生的感知機會，擴大他們的知識積累，就會為學生的抽象思維和創造思維活動形成前提條件。

當然，直觀現象只能反映個別事物的外表特征，它只能是認識的開端，入門的引導。教學中，教師可以利用比較法，因勢利導，及時引導學生正確思考，經過自己的思維加工，從現象到本質地理解和掌握物質的性質和變化規律，從而形成正確的概念。

二、異同比較法，突破疑難概念

事物本身是相互聯系、相互影響的。反映事物本質屬性的概念必然也是相互聯系、相互影響的，化學概念也不例外。例如，學生對質子、中子、電子、原子、原子核的構成等概念不清楚，勢必影響他們對原子結構、分子結構、化合價等一系列概念的理解和掌握。教師在教學過程中要切實注意啟發學生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成正確的觀點、概念與知識體系。其中比較分析概念之間的內在聯系及本質區別，對發展學生的認知能力起著“牽線搭橋”的作用，學生認識過程中的疑難為題，經過比較分析就會豁然開朗。

在初中化學概念中，有不少是容易混淆的。因此，講授概念必須重視比較分析。如果不進行對比，學生只知其一，不知其二，孤立割裂，不了解他們之間的聯系與區別，其結果，必然導致學生不能牢固地、系統地掌握概念的實質。

三、正誤比較法，鞏固所學概念

任何一個概念形成之后，教師都必須注意加強復習和反復運用來加深學生的理解和鞏固，決不能滿足于學生能背得出。利用正確的概念和錯誤概念的比較，讓學生們體會到概念的要點。

每講完一個新的概念后，要求學生作典型概念的記憶，再利用一些易錯題，讓學生進行比較區分，從而幫助學生鞏固概念。如講完置換反應后就要求學生記憶：

Fe+CuSO4FeSO4+Cu

然后再舉出一些化學反應讓學生比較判斷。例如：

CuO+CO△Cu+CO2

這個反應學生很可能認為是置換反應，此時教師應引導學生將此反應與正確反應進行比較。學生會發現問題所在，總結出：在置換反應中，反應物和生成物各只有兩種，且其中一種是單質，另一種是化合物。除此以外的任何情況都不屬于置換反應。通過對比，典型的正確實例就能夠記清，概念就會在腦子里扎根。

四、新舊比較法，深化概念教學

人們對客觀事物的認識總是由淺入深，由少到多，循序漸進的。況且，客觀事物也總是在變化發展的，人們必須在實驗中不斷完善自己的思維。為了深化學生對概念知識的認識，教師可以利用前后所學知識進行比較，從而鞏固已學知識，理解新學知識內容。例如，對于氧化反應和氧化性的概念，在初中化學第二章指出：“都是物質與氧發生的反應。這類反應屬于氧化反應。氧氣在氧化反應中提供氧，它具有氧化性?！焙芏嗤瑢W由于認知的內容不夠，只是認為“物質與氧發生的反應”中的“氧”指的是氧氣。到了第六章，學過“碳還原氧化銅的實驗”之后，理解了還原反應和還原性的概念，就再次比較分析發現：碳發生的氧化反應以及氧化銅所具有的氧化性，并不是局限于氧氣，而是在氧元素的范圍內。這時，學生對氧化性和氧化反應的知識概念進一步得到了鞏固。同時，對新學的還原性和還原反應的概念也理解的更加透徹。

對概念的深化與發展過程，教師要做到胸懷全局。盡管在一開始僅引入初步概念，但要有意識地滲透，并在適當的時候進行進一步的對比、深化，使學生對概念體系的學習，也具有總覽全局的思考。

五、點面結合比較法，形成概念網絡

點面結合比較法是指在同一平面上的不同點的比較，就是把既有共同之處，又有不同點的事物綜合起來進行比較，歸納、總結。以化學概念來說，如果我們干癟枯燥地讓學生去背誦、記住孤立的元素、單質、化合物、化合價的符號及化學方程式，那么，他們不但根本不知其所以然，而且也會將起初對化學的好奇心與學習興趣喪失掉，就更談不上理解、記憶和加以運用了。但如果我們將所學的知識以相同面劃分，再分別找出他們之間的差異，那么，對于所學的知識就會一目了然，并有益于記憶。

在點面結合比較法中，教師可以通過綜合、分析、比較，有意識地引導學生去發現各類物質之間的相同點與不同點，教師再根據分類加以剖析，從而提高教學效果，并激發學生的求知欲。

綜上所述，由于人們在記憶同類事物時容易出現混淆，但對于有特點的活動現象往往印象深刻，“差異”正是容易記憶的“催化劑”。在教學中為了防止存入大腦的知識消失掉，教師就要在教學過程中人為地創造機會，創造各種對比場合，有意識地把學習的知識加以剖析、聯系，通過找差異、分類，然后進行對比，達到以點帶面，舉一反三的效果，更好地完成學習目標，并培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

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