日常課中比較級教學有效處理的案例及評析

摘要：小學階段形容詞、副詞比較級是六年級英語學習比較重要的一個知識點。比較級的學習如果單純就人物、事物進行生硬的操練和比較，這樣的課堂是枯燥的、無趣的。因此，教師在教學過程中設計一些與學生生活息息相關、興趣緊緊相連的教學活動來激發學生學習的樂趣才是處理這一教學重點的有效的方法。

關鍵詞：小學英語；比較級的教學；案例及評析

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-042-1一、案例

牛津小學英語6B Unit 1 Who is younger？ Part A語篇講述的是蘇海在公園遇見本和杰克，因杰克和蘇海是初次見面，從而互相談論對方的兄妹的小故事。講述的具體內容是，通過蘇海和蘇陽的比較，杰克和杰米的比較，比較年齡、身高、長相等。本課的主要教學目標是：通過該語篇的學習，初步讓學生體會、理解什么叫形容詞的比較級，進而引導學生能夠針對生活中實際情況初步運用比較級進行交際。本文主要展示日常課中進行該語篇教學時針對比較級這一知識點有效處理的幾個教學片段，并對其效果和作用進行分析和反思。

片段1：談論身邊同學

T： How old are you？

S1： Im thirteen years old.

T： How about you？

S2： Im twelve.

T： So you are younger than him. It also means he is older than you.

（自然引出younger， older和than ，學生在真實情境中也已理解兩詞的含義。）

片段2：談論動畫人物

出示太陽和月亮的圖片，給出model，如：

A： Which/Who is ...（比較級），××or ××？

B： ××is ...（比較級） than ××.

出示一張動畫片貓和老鼠中Tom Jerry的圖片，鼓勵學生針對圖意嘗試描述，可以附有動作、表情等，引導學生在動畫情境中操練本單元重要句型。

片段3：談論文中人物

T： How about Su Hai and Su Yang？（自然過渡，進入課文。）

Task1： Listen and answer（聽課文錄音，整體感知理解，回答問題。）

Q1： Who is older， Su Hai or Su Yang？

Q2： Who is taller， Su Hai or Su Yang？

Task2： Read and judge.（默讀課文，深入理解，判斷練習。）

（）Su Hai and Su Yang are the same age.（年齡）

（）They dont look the same.（看起來很像）

（）There is the only child in Jacks family.（唯一的孩子）

（）Su Hai is twenty minutes younger than Su Yang.（小二十分鐘）

（）Jack is a student.

……

二、評析與反思

這節課針對比較級這一重要知識點的教學，我呈現了幾個教學片段，一方面想解讀小學階段形容詞比較級的教學如何有效處理？另一方面想通過該案例來分析解讀如何在有限的條件下盡可能上出精彩的課堂？

1.話題與生活實際相聯系。教學中設計與學生生活相關的話題會增加的學生學習時的認同感，同時也能降低知識點接受的難度。

例如，片段1是談論寒假生活。本課是新學期的第一節課，很多學生還沉浸在寒假和春節的節日情緒中，在片段1中，教師通過談論寒假、春節每個人都做了什么——這些與生活息息相關的話題來進行Free talk，進而談論春節來之后發現有些學生長胖了，有些同學長高了這一切入點來進入本課，引出本篇的比較級教學，讓學生感到親切又自然，很有同感，同時又自然引出一些比較級詞匯taller/fatter...。在真實的情景中進行課堂導入能達到事半功倍的效果。

2.話題與興趣愛好相聯系。對任何人，沒有比談論與自己興趣愛好相關話題時更讓人興奮了。教學中多設計學生興趣愛好方面的內容，能觸動學生學習的興奮點，課堂會更活躍，教師的教和學生的學都會變得更輕松。

例如，片段3是談論明星偶像。這是一個好的切入點，明星是現在多數孩子崇拜的偶像。教師聯系本班同學的實際情況出示學生喜歡的籃球明星姚明和易建聯繼續引入比較級的話題，自然引出比較級的運用：Who is taller， Yao Ming or Yi Jianlian？最后得出結論：Yao Ming is taller than Yi Jianlian.

3.引入適當的評價機制。對日常課來說，教師經常會碰到課堂氣氛不活躍，學生反應遲鈍，課堂像一潭死水，毫無波瀾的現象。越到高年級，學生課堂積極性的調動越是日常課中老師的難題，教師要積極地思考如何能持久掌握學生的興奮點，讓每節課都活起來？