語文教學中培養學生課外閱讀習慣的探討

摘要：本文從培養課外閱讀的興趣，創設良好的讀書氛圍；保證課外閱讀的時間，攜手家庭做好后盾；開辟多種閱讀渠道，豐富課外閱讀的資源；傳授閱讀方法和技巧，增強課外閱讀的實效性；搭設展示的平臺，讓學生體驗閱讀的快樂五方面，探討了在語文教學中培養學生課外閱讀習慣的方法。

關鍵詞：語文教學；課外閱讀；習慣培養；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-040-1一、培養課外閱讀的興趣，創設良好的讀書氛圍

興趣是最好的老師。有位高考成績優異的學生，在交流自己的學習經驗時深有感觸地說：語文水平提高較快得益于他喜歡并堅持了課外閱讀。他在高中階段閱讀了二十多部（本）中外小說和散文集，背誦了一百多首古詩詞，瀏覽了數百本文藝雜志，還通過網絡廣泛涉獵了多方面的信息，開闊了眼界，豐富了知識，提升了綜合語文能力。

在語文課堂上，我有意識地引出一些與課文內容相關的知識或故事，激發孩子自己去搜集資料，給時間讓他們把自己搜集到的資料進行展示，激發孩子們課外閱讀的積極性。例如：在教授《從百草園到三味書屋》時，我故意提到魯迅小時候經常奔走于當鋪和藥鋪之間，學生很想知道那是怎么回事。我就賣個關子，不失時機地告訴學生：“欲知魯迅童年事，請看散文集《朝花夕拾》”。結果第二天學生們就爭先恐后地在課堂上介紹了許多有關魯迅的童年往事。

在班級設立“讀書角”，動員、鼓勵孩子把自己喜愛的書帶到班里來讀，經過篩選，這些書籍充實了班級的書柜，在班級中創設出一種濃厚的“書香”氛圍，既方便孩子讀書，也讓他們產生一種讀書的自豪感。在我班的書柜里擺放著許多名著、百科知識、軍事知識等方面的讀物，我又選派圖書管理員負責管理，這樣，孩子們利用課余時間就能讀到好書。

二、保證課外閱讀的時間，攜手家庭做好后盾

我利用擔任班主任的便利條件，規定每天中午12：40準時開始讀書，1：00結束。我自稱“陪讀先生”，每天堅持在教室內與學生共讀，孩子們在這樣的環境中極易產生讀書的欲望，久而久之形成習慣。同時要求家長為孩子創造讀書的條件。如：在家里建立圖書角，小書桌；有條件的盡可能訂一份報紙，定期或不定期購買一些書刊文摘等，把這些放在孩子隨時可以看得到、拿得著的地方，督促孩子每天在家讀課外書不少于15分鐘。學期結束時，根據學生的閱讀情況，評選出“書香門第”的稱號，并發給獎狀，家長對此非常開心。

三、開辟多種閱讀渠道，豐富課外閱讀的資源

1.學生除了在班級和家里的圖書角讀書以外，我還安排學生每周三下午第三節課到我校的圖書室去閱讀，或者借書回家讀。

2.我鼓勵學生去區圖書館辦借書證，這樣可以借到更多的書來讀，班上已有40%以上的學生有借書證并使用著。

3.我鼓勵學生經常逛逛書店，翻翻新書。一到雙休日，學生們就會自發地組成讀書小組，相約到新華書店等地去看書。

4.我教會學生如何上網讀書，如何瀏覽、檢索和下載，此外還有網上討論、交際。我把相關的好的網站介紹給他們，如：www.shushang.com。我也經常給學生們推薦書目，除了初中階段要閱讀的名著以外，我還把《草房子》《論語》《中國少年兒童百科全書》等列為必讀書目。這樣一來，學生就有了多種閱讀的途徑和方式，供學生們選擇閱讀的書多了，學生的視界也變寬了，課外知識明顯豐富了。

四、傳授閱讀方法和技巧，增強課外閱讀的實效性

許多師生在閱讀實踐中積累了許多有效的方法，我也給學生推薦了以下幾種：

1.瀏覽標題法。題目是文章的眼睛，有些文章瀏覽標題即可了解大意。

2.知其梗概法。因篇幅較長、時間緊迫但又必須了解的文章，知其梗概就可以了。

3.摘錄要點法。對于那些分要點闡述而又內容較長的文章掌握其要點即可。

4.品味鑒賞法。對于那些文質兼美的文章，可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感，領悟作者的匠心，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

5.篩選信息法。對那些反映科技發展的科技文，教會學生抓住關鍵詞如中心句、觀點句、結論句、總分句、過渡句等。

6.超文本閱讀法。就是通過現代信息技術手段，將閱讀對象從單純的抽象化的文字媒介擴展為圖像、聲音、三維動畫等多種媒體，實現從文本閱讀到超文本閱讀的發展。超文本閱讀材料具有聲像同步、圖文并茂的特點，使閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高了學生閱讀的興趣和效率，也能增加素材，提高閱讀量。

五、搭設展示的平臺，讓學生體驗閱讀的快樂

培根說過：“讀書可以怡情。”我班學生的口號是：“我讀書我快樂。”

1.我班每天都要進行一次美文賞析，每節語文課的前5分鐘，都由一名學生來向同學們介紹自己讀過的好書或文章，并說說文章美在何處，或者說說讀完后有何感受；每月評出“讀書明星”，讓學生從中體驗到讀書的樂趣。

2.結合讀書活動，開展各種形式的比賽，如：頌詩會，講故事大賽，讀書征文、讀書報告會等等，學生們踴躍參加，效果非常好。

3.讓學生把自己在讀書的過程中的感受、想法和快樂用紙寫下來，把全班同學所寫的裝訂成冊，就形成了“尋找讀書的快樂”。

4.對于學生摘抄所看書籍中的好詞、好句、好段或所寫的讀書筆記，進行展覽評比，起到了互相學習，互相促進的作用。

5.讓學生自編讀書小報，把課外閱讀所得知識進行整合運用，促進了學生的讀、寫結合，提高了選擇及加工信息的能力，真正實現自我發展。