淺談如何激發(fā)高中生地理學(xué)習(xí)的興趣

摘要：如何提高地理學(xué)習(xí)的興趣，有效提高地理教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立“以生為本”的理念，從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體及教學(xué)氛圍等幾個(gè)方面去思考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；興趣；激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-036-1“興趣是指?jìng)€(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是個(gè)人在以特定活動(dòng)、事物及人的特性為對(duì)象時(shí)，反映在積極的選擇愛(ài)好傾向上的情緒緊張態(tài)度。個(gè)人對(duì)感興趣的東西不知不覺(jué)地神往，表現(xiàn)出注意的傾向。”“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某些事物給以優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要的推動(dòng)力。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)熱情有著密切的關(guān)聯(lián)，它使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極地學(xué)習(xí)、思考、鉆研。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。幾年來(lái)，筆者在地理教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作了些探索和實(shí)踐，效果很好。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，做好開(kāi)課篇

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情景的作用。一堂課的開(kāi)始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，正如人們常說(shuō)的“良好的開(kāi)端是成功的一半”。引言導(dǎo)語(yǔ)處理的是否得當(dāng)，關(guān)系到學(xué)生能否充滿信心地去學(xué)習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)處理得好，就能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣著手，力求新穎巧妙多樣化。如：圖片的引入要美觀大方；故事性引入要自然切題；提問(wèn)式引入要切合實(shí)際。在導(dǎo)語(yǔ)引入時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地加以運(yùn)用并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如：“學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)、日界線”內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：有一位日本婦女在日本購(gòu)買(mǎi)了一張美國(guó)花旗銀行發(fā)行的彩票，結(jié)果中了大獎(jiǎng)。但當(dāng)她得知這一消息時(shí)，剛剛錯(cuò)過(guò)兌獎(jiǎng)時(shí)間，彩票成了一張廢紙。這時(shí)，一位美國(guó)人卻愿意出半價(jià)購(gòu)買(mǎi)這張廢票。原因是什么呢？這個(gè)因故事而引出的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)出極大的好奇心和“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力。既能把學(xué)生吸引到新課的學(xué)習(xí)上來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為。

二、構(gòu)建生活化的地理課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花

地理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都與地理知識(shí)密切聯(lián)系。學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”而不能“身體力行”，這是不符合新課標(biāo)的理念的。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到以下情形：有的學(xué)生到了一個(gè)陌生的地方不會(huì)查看地圖而找方向；有的學(xué)生不明白什么是霜凍，自己所在的家鄉(xiāng)在什么地方，種什么糧食。面對(duì)這樣的事實(shí)，我在思考：如何讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”色彩，如何教給學(xué)生更多有用的知識(shí)？因此，我在地理課堂教學(xué)生活化方面作了一些研究和嘗試。如在講授地球公轉(zhuǎn)時(shí)，我讓全班同學(xué)一一上黑板在地球公轉(zhuǎn)軌道上標(biāo)出自己的生日，然后再讓同學(xué)們分析自己出生那天地球公轉(zhuǎn)速度的快慢以及變化情況。這種做法牢牢抓住了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的降水時(shí)，本人講述了一則小故事：有一位外國(guó)朋友暑假來(lái)我國(guó)旅游，7月中旬在北京一下飛機(jī)就遇到了一場(chǎng)雨，他便趕緊買(mǎi)了件雨衣，一周后，他來(lái)到了新疆，被新疆遼闊的土地、別樣的民俗風(fēng)情深深地吸引，玩了整整一個(gè)月，雨衣也沒(méi)派上用場(chǎng)，于是在離開(kāi)新疆來(lái)廣州前，就把雨衣送了人，可沒(méi)想到剛到廣州又是一場(chǎng)大雨，可憐的他氣憤地說(shuō)：“上帝呀，我怎么這么倒霉呀！”講完故事后，學(xué)生閱讀我國(guó)降水分布圖和影響我國(guó)的季風(fēng)圖，討論為什么會(huì)這樣？構(gòu)建生活化的地理課堂，既是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的指向性要求，又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)生興趣

發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)組織課外活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)的有效途徑。如地圖知識(shí)一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)？我從其實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就布置一道作業(yè)：學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)引發(fā)興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)，隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到的疑難向教師提出，尋求答案，最終全面掌握地圖知識(shí)，出色地完成這一項(xiàng)作業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作也是不錯(cuò)的做法。如要求學(xué)生自帶大桔子一個(gè)，自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地球儀，在桔子上定出南極、北極和赤道，做穿過(guò)地心（桔心）的地軸，每隔30度畫(huà)一條經(jīng)線和緯線，標(biāo)出0度經(jīng)線和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，對(duì)制作的優(yōu)秀作品，在小組內(nèi)、班上展示交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也達(dá)到了解經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)的目的。

四、營(yíng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”學(xué)生受到老師的賞識(shí)激勵(lì)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到喜悅感、成就感。心理學(xué)研究表明：凡是那些能帶來(lái)愉快感的事情就容易引發(fā)興趣，在興趣的軀動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師所上的課，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這就要求教師創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)的情境，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，營(yíng)造師生之間相互平等的學(xué)習(xí)氣氛。師生情感融洽能使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中接受知識(shí)，思考問(wèn)題，掌握方法，正如古人云：親其師，信其道。如教師一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給學(xué)生巨大的精神力量，使學(xué)生感受到教師的期望之情和真實(shí)之愛(ài)。又如在每一次課堂提問(wèn)中，只要同學(xué)舉手回答，無(wú)論正確與否，首先肯定他們肯動(dòng)腦筋，勤于思考的精神，如果有后進(jìn)生舉手堅(jiān)持不叫優(yōu)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添一份自信與參與的興趣。這樣，學(xué)生對(duì)教師的感激之情和對(duì)知識(shí)的渴求油然而生，地理成績(jī)就會(huì)一步步提高。