激活學生的聯想，優化數學課堂教學

摘要：在數學課堂教學中，激發與引導學生的思維是激發興趣、提高課堂效率的有效手段。為了培養學生對學習的興趣、啟發思維，教師應在課堂上精心構思、巧妙激活學生的聯想。

關鍵詞：聯想；數學課堂；應用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-032-1如何使數學課堂教學更加生動有效，并且激發學生學習的興趣呢？我在平時的教學中發現，在數學課堂教學中適當的聯想可以使學生興致盎然、主動積極且愉快地投入學習的過程中，從而取得更好的學習效果。聯想的思維方法是指溝通新舊知識的內在聯系，從舊知中想起與之有關的新問題的思想活動，能夠從舊知識出發，溝通知識間的聯系，提供解決問題的線索，培養學生思維的敏捷性與靈活性。

一、用聯想作為課堂新知的切入點，激發學生的求知欲

莎士比亞說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。在教學初始階段，就是激發學生對馬上要進行的學習產生興趣，產生求知欲望。把注意力集中在學習上，對數學感興趣，對老師感興趣，調動學生學習的積極性和主動性，容易引發學生對新知的思考，從而提高課堂效率。

例如在教學《認識物體》這一課時，我舉起手中的長方體，先讓小朋友仔細觀察，并且上來摸一摸，充分地感受一下。等小朋友摸完，提問：那在生活中，你能想到和這個物體差不多的物體嗎？小朋友都開動自己的小腦筋，想都很積極地想，有的說藥盒，有的說書柜，有的說積木等等。然后我又馬上追問：為什么你們覺得這些東西和我手上的這個物體差不多呢？小朋友就把自己發現的一一說來，這樣一來，就自然而然的引出了這節課的內容，而且還把問題交給學生，讓他們做自己喜歡的事情，想自己經常見到的東西，既調動了課堂氣氛，又讓學生主動思考，主動聯想，達到的效果非常好。

二、用聯想化解課堂難理解的知識點，優化教學的重難點

從數學本身的學科性質而言，它注重于邏輯思維的培養，需要空間想象能力和邏輯思維能力相結合。聯想的關鍵在于認識事物或對象間的聯系，它是進行類比、模擬、歸納、猜測等推理的基礎。在小學數學教學中，教師要善于誘導學生展開豐富的聯想，開啟發現性思維活動的閘門，把新知與舊知進行縱向聯系，把數學知識與生活進行橫向聯系，調動學生積極性，激發學生主動思考。通過聯想來找到知識突破口，內化知識，從而解決問題，發展思維。

比如在教學20以內減法時，20以內減法計算是一個重點并且是難點，學生學習掌握比較吃力。可以讓學生通過聯想學過的數的組成，20以內加法等知識，從舊知出發，猜測并推理出減法的算理算法，如“想加算減”“破10法”。再通過與舊知的對比歸納，進一步鞏固深化20以內的減法計算，從而達到對知識點的突破與深化。

三、用聯想作為課堂智慧的生長點，拓寬學生的視野

教師教學藝術水平的高低，直接影響著教學效果。老師可以通過授課的形象性、藝術性和趣味性，揭示數學本身的魅力，最大限度地調動學生的積極性。在教學的聯想過程中，除了數學學科之外，還可以聯系實際生活。教學中，教師堅持不懈地誘導學生從已有知識、方法聯想到與之相似、接近的知識、方法，把學生的求知欲與思考引向新的領域，可以使學生逐步形成由此及彼的聯想能力，以激發學生的求異意識，誘導學生離開原有的思維軌道，聯想到別的思維方式，實現求異思維。

例如有道題目是這樣的：班里有10個女生，7個男生，每人吃一個面包，下面有三個箱子，第一個里面有16個面包，第二個里面有17個面包，第三個里面有18個面包，問：選哪箱比較合適？

這種題目小朋友第一次遇到，所以三個選項都有人選，我不急著公布答案，而是通過不斷的啟發，并聯系實際生活來引導小朋友真正理解題目意思。談話如下：

師：你們認為什么叫做“比較合適”？（此時學生討論熱烈）

……

學生在熱烈的討論探究中，積極思考各種可能，并通過聯系實際對選項一一排除，最后得到答案，充分體會到了把實際的生活經驗與數學聯系在一起的必要性。在理解題意時，通過讓學生聯想不同的生活場景從不同的角度來理解問題，做完這道題目，我聯想到了類似的一些問題，于是把題目做了一個改變，談話繼續：

變①

師：如果把這三個選項換成“第一個里面有16個面包，第二個里面有18個面包，第三個里面有20個面包”你們覺得選哪個比較合適？

此時聰明的小朋友馬上根據上題的總結說：18個比較合適，因為首先要夠吃，然后花錢要少。

變②

師：如果把這三個選項換成“第一個里面有8個面包，第二個里面有9個面包，第三個里面有10個面包”你們覺得選哪兩個箱子比較合適？

通過聯想，讓學生從問題出發，以這個問題為紐帶，在解決問題的基礎上，進一步激發學生的思維能力，加深對習題的理解，不僅豐富了生活經驗，調動了課堂討論的氣氛，也激發了學生不斷探索求知的愿望。

在數學教學中，教師能運用好聯想這一心理現象去誘導學生從已有的知識、經驗聯想到與之相關的新的知識，對激發學生的學習興趣，幫助學生探索新的知識，解決新的問題，培養學生的求異思維能力是非常有意義的。聯想的思維方法可優化教學過程、提高教學質量，我們要做一個有心人，注重培養對學生數學的興趣，促進學生思維能力的發展。

[參考文獻]

[1]韋爾斯.數學與聯想.上海教育出版社，1999（01）.

[2]孫偉奇.數學聯想能力例談.數學教學，2002（03）.