新課程背景下有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

摘要：本文試圖通過探討新課程背景下有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的方式，為努力奮斗在教學(xué)一線的高中數(shù)學(xué)老師們創(chuàng)造一個(gè)共同思索教學(xué)困境的機(jī)會(huì)，不僅是為了提升教學(xué)質(zhì)量，更是為了在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-030-2新一輪高中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著課改的進(jìn)行發(fā)生了本質(zhì)上的變化，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本，時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性為主要特征的課程內(nèi)容和建構(gòu)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，突出雙基，注重在教學(xué)過程中訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合。新課程為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮血液，帶來機(jī)遇的同時(shí)也無法避免地存在一些挑戰(zhàn)，因此本文著力探討如何有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的方式，與此同時(shí)又規(guī)避一些可能發(fā)生的問題。

一、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授給學(xué)生的，而是由學(xué)生在一定的社會(huì)文化環(huán)境下通過他人的幫助而主動(dòng)構(gòu)建起來的。建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)意義的主動(dòng)建構(gòu)。《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)課改的理念，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、高中生的心理特點(diǎn)、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需要，有針對(duì)性地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)并形成積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

結(jié)合《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，本文認(rèn)為要在新課程背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。重視基本概念和基本思想的理解及掌握，重視基本技能的訓(xùn)練。（2）將學(xué)生發(fā)展放在第一位，有針對(duì)性地選擇課程并制定教學(xué)計(jì)劃。（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程各部分的聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。（4）注重發(fā)展實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)。（5）用教的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)主體轉(zhuǎn)變

新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)方式由傳統(tǒng)的注重教師的“教”向新型的注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這并不是簡(jiǎn)單地意味著將“教師中心”轉(zhuǎn)移為“學(xué)生中心”，而是要在教師的心中根植學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將課堂上學(xué)生的主體性放在第一位，教師的主導(dǎo)性放在重要輔助地位。

2.教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變

以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育往往注重結(jié)果而不是過程，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)則注重教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成規(guī)律，讓學(xué)生在形成數(shù)學(xué)思維的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而不是單一地用考試成績(jī)衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.教學(xué)方向轉(zhuǎn)變

新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡讓學(xué)生自己探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終形成自己應(yīng)對(duì)問題情境的學(xué)習(xí)方法。這在新課改中稱為“主動(dòng)探究性”教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程并在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中同化新知識(shí)，而不是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。

4.教學(xué)渠道轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平發(fā)達(dá)，新課程也相應(yīng)地突出了這一時(shí)代特征，要求數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系高科技與多媒體，由傳統(tǒng)注重?cái)?shù)學(xué)演繹性、單向傳遞數(shù)學(xué)信息和知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦蝿?shì)下的注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、多渠道、多角度傳遞數(shù)學(xué)信息和知識(shí)的教學(xué)方式。

5.教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)向來是注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的學(xué)科，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)之處在于注重從多角度挖掘問題情境，使數(shù)學(xué)教與學(xué)都呈現(xiàn)開放性的狀態(tài)，師生都不再拘泥于某個(gè)固定的答案，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也更有自由伸展的空間。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新舉措

1.搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有著本質(zhì)上的不同，如果數(shù)學(xué)教師一味地追趕進(jìn)度，不僅不能提高教學(xué)效率，反而讓學(xué)生學(xué)得云里霧里。其實(shí)高中階段更應(yīng)該加強(qiáng)“三基”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯性，并在學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高中教師要善于觀察和總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)本身是一門注重前后邏輯銜接的學(xué)科，因此教師要首先確定學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)性地選擇接下來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使新教授的內(nèi)容既符合學(xué)生的思維水平，又要具備適當(dāng)?shù)碾y度，使學(xué)生具有探究愿望和提升學(xué)習(xí)能力的空間。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫徹新課程理念

發(fā)揮學(xué)生的主體地位即讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的推導(dǎo)、演繹等過程。比如教師教授立體幾何時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行制作棱錐、多面體等幾何體，通過親身實(shí)踐不僅能在腦海中形成對(duì)幾何體的感性認(rèn)知，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.注重發(fā)揮例題的作用

例題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的最具體的運(yùn)用展示，是思維訓(xùn)練的典范。運(yùn)用好例題，不僅能是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式，更能思考進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的方法。善于運(yùn)用例題的示范作用，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖力

函數(shù)在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占了很大比重，以及立體幾何、平面幾何等都需要運(yùn)用學(xué)生的識(shí)圖能力。因此數(shù)學(xué)教師要注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)圖能力，數(shù)學(xué)家在談及未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變時(shí)指出，未來的數(shù)學(xué)能力應(yīng)當(dāng)是會(huì)使用圖、表、點(diǎn)子數(shù)據(jù)表和統(tǒng)計(jì)技術(shù)去表示數(shù)值信息；能判斷數(shù)據(jù)的可靠性；能使用計(jì)算機(jī)軟件完成數(shù)學(xué)任務(wù)；能通過模糊的課題抽象出特別而具體的問題；能選擇解決問題的有效策略。

四、營造符合新課程要求的課堂環(huán)境

新課程要求師生共同有效參與到教學(xué)過程中，但對(duì)于許多高中生來說，自覺主動(dòng)地融入教師營造的氛圍中不是一件容易的事，因此教師要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生放開內(nèi)心的束縛，首先就是自己先“放得開”束縛。教師的“放得開”體現(xiàn)在教學(xué)過程中不預(yù)設(shè)情境，更不預(yù)設(shè)答案，而是留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的空間，讓學(xué)生自由展示自我思考問題的方式。對(duì)于學(xué)生演示的公開在黑板上的解題過程，教師要善于從中尋找學(xué)生思維的亮點(diǎn)，肯定并鼓勵(lì)他們的成績(jī)，只要思路正確，方法正確，就要給予表揚(yáng)，而不是一味地以最終答案論成敗。

新課程還提倡運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能在多媒體的幫助下更生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象的知識(shí)。比如講解橢圓時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)的距離之和等于等值”這一概念，教師可以制作flash動(dòng)畫，展示“定值2a”與“兩定點(diǎn)間距離2c”的關(guān)系對(duì)曲線形狀的影響。反復(fù)的演繹能加深學(xué)生對(duì)抽象公式的理解，并且這種通過高科技手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使艱澀和抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。