略談小學校園經典誦讀開展的策略

摘要：經典誦讀能塑造兒童人格，厚實兒童人文底蘊。學校在推進經典誦讀項目中，通過打造誦讀課程環境，創新誦讀課程形式，開發誦讀課程資源，讓學生耳濡目染，接受傳統文化的滋潤，從而獲得語言和精神的成長。

關鍵詞：經典；誦讀；策略

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-022-2眾所周知，一個民族的興盛必定是從文化的繁榮開始的，一個民族的發展離不開文化的支撐。中華經典詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。很多卓有成就的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是經典詩文的誦讀。另外，開展兒童經典誦讀，不僅能培養學生對語文學習的興趣愛好，提高普通話水平，還能滋養心靈，塑造人格，激發兒童潛能，開啟兒童智慧，厚實兒童人文底蘊，正因為此，即使是在二十一世紀的今天，經典依然是十分重要的教育資源，而小學階段又是兒童語言學習和精神成長的關鍵期，在學校工作中推進經典誦讀項目建設就有了極其重要的意義。

那么，在學校工作中如何推進經典誦讀項目，筆者根據此項目特色及推進過程中的經驗，提出以下各項策略：

一、打造誦讀課程環境

1.打造校園誦讀課程環境。作為一所學校，在經典誦讀項目推進中，必須一心營造校園環境，打造儒雅書香環境，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”。比如，在校園里、教室里可以張貼詩人畫像，名詩名句，并且要定時更換，不能一條語錄念到底；校園草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都可寫上詩意的語言；將古代經典如《論語》、《弟子規》、唐詩、宋詞等作為校園文化的重要內容，于板報、櫥窗、走廊常年刊錄。學校多媒體系統也可以發揮大的作用，少先隊廣播系統定時播放詩詞曲賦和音樂；電視臺、網站定期推薦古詩文。尤其要倡議的是，學校可以巧妙設計，精心安排，將經典誦讀等文化元素巧妙地融入校園整體建設之中，以整體環境的布置安排顯出經典誦讀的重要地位——讓師生與先賢對話，讓傳統經典文化的誦讀成為一種隨時皆可行的事情。

這樣，當學生走進校園，便有“書香滿園關不住，一屢墨韻順風來”的感覺。沐浴在中國經典文化的長河之中，學生總能受到耳濡目染、潛移默化的影響。

2.打造班級誦讀課程環境。在校園誦讀環境不斷改善的同時，對于誦讀課程的推進，班級書香環境的打造同樣重要。如班級圖書角，應是學生在學校圖書館之外最為方便、快捷的圖書源。學校必須發動班級，配備班級圖書柜，建立班級圖書角，發動學生自購圖書，齊心共建，資源共享。試想，每個班級學生一兩本書，每學期近百本新圖書填充進班級的圖書柜，那書里有什么？這神奇的力量會讓孩子們的課余生活產生怎樣的閱讀期待與沖動。同學們每天走進教室，第一眼看到的便是圖書柜里的那一排排整齊的圖書，再加上教室里精心書寫并設計的讀書宣傳標語、班級讀書口號等，這樣可以讓學生們在感奮的同時，積極投身書海。另外，也可以安排學生自創自撰個人讀書名言，于班級外回廊走道中懸掛張貼，好書推薦也好，讀書思緒也罷，這靜態的讀書文化由同學們創造，并以強大的力量改造著同學們的生存環境與生活的質量。

3.打造家庭藏書環境。為了讓讀書成為一種生活，學校必須倡導建立學生自己的家庭藏書架，讓書香飄進每一個家庭。學校可以定期向學生推薦藏書目錄，了解他們的藏書情況和使用情況，對家庭藏書量大的學生進行宣傳。現在，有很多學校或班級都會進行“讀書之星”、“故事大王”、“家庭藏書王”等評選活動，學校可以多方征求意見，精心設計，讓評比可以從“藏書的量與質，閱讀的博與專”兩方面進行考查，通過評選讓更多的家庭行動起來，讓家庭這個溫馨的港灣亦成為學生讀書的天堂，從而使學生的誦讀擁有更多的源頭活水。

二、創新誦讀課程形式

1.晨讀——誦讀經典。每天大課間活動前，全校進行統一的經典晨誦，內容選用《三字經》、《弟子規》、《蒙學讀本》、《160首古詩詞》、《古代經典選讀》等。每天的晨讀可以成為全校最美好的時刻。全體學生，眾口齊誦，場面壯觀。瑯瑯書聲，朗朗乾坤。每次晨讀，聽著孩子們聲情并茂的朗讀聲，教師會情不自禁地陶醉在優美的語言里、節奏里，會相信：浸潤其中的孩子，會越讀越聰慧，會讀出詩味，讀出詩心。

大課間的晨讀，不僅僅在所讀方式如何新穎，也不僅僅在內容如何精辟，它更是一種儀式，一種對中華文化的景仰的儀式。它培養的是一種誦讀習慣，讓學生終身愛好誦讀的習慣。

2.讀書節——親近經典。現在，很多學校均有常設的“讀書節”，每年都有計劃、有組織、有步驟地開展了讀書活動，使“讀書節”成為學生親近經典、展示誦讀成果的關鍵時刻。

在讀書節期間，學校可以舉行隆重的讀書節開幕儀式。學校廣播、櫥窗、橫幅宣傳，班級環境布置，體現濃郁的書香氣息。針對不同年段，開展多種競賽：低年級童書講述，中年級詩歌誦讀，高年級讀書演講或作文競賽。舉行教師誦讀比賽和讀書交流，評選“小書蟲”、“書香班級”等。像低年級就可以開展“古詩朗誦”擂臺比賽，當孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時不識月，呼作白玉盤……”、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”，稚嫩的童音回蕩在校園上空，這真是最好的誦讀風景；中年級可以開展“經典伴我成長”演講比賽，關于自己在誦讀經典中得到的收獲和啟迪，孩子們侃侃而談；高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們在字里行間中對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對自己身上肩負的振興民族的責任感溢于言表。

3.班級個性化活動——展示經典。學校應該鼓勵教師根據年級、班級特色組織誦讀活動，比如班級內的吟誦表演，舉行古詩文臨摹或經典詩文手抄報、書畫展覽、古詩文警句征集等活動：為了讓學生從經典美文中汲取營養，規范言行，可在班級中組織開展“學經典，知禮儀，守法紀”知識競賽，結合誦讀內容講述禮儀及法紀在自己成長道路上的重要性；班級可辦專刊，鼓勵創作，由學生嘗試作文作詩，在專刊上發表，鼓勵學生，使那一篇篇文章那一首首小詩既讓學生享受著成功的快樂，也激發他們對經典詩文的濃厚興趣。

以誦讀專項小組的指導和督促，每個班級均根據各自誦讀方案，盡力保證質量完成誦讀任務。由此通過一系列的經典誦讀活動，讓學生學得生動活潑，興致盎然，“己所不欲，勿施于人”成為班訓；“溫故而知新”成為學生座右銘；“生當作人杰，死亦為鬼雄”成為了學生們做人追求的目標；“君子成人之美，不成人之惡”成為了學生們的人生態度……當在學習生活中，學生漸漸會引用誦讀內容，這正是誦讀效果的最佳體現。

4.師生共讀一本書——享受經典。這項活動的具體要求是：可以在每學期的開始，以班級師生統一每人購買一本相同的書，共同閱讀，利用誦讀指導課共同交流與分享。在閱讀后，師生共同寫讀書筆記。筆記寫成后，再由學校或班級統一舉辦同題經典誦讀展示活動，如舉行多種形式的誦讀表演；經典誦讀比賽；低年段限時接力背誦比賽；中高年段限時主題對詩比賽等。

三、開發經典誦讀課程資源

1.編寫校本誦讀教材。誦讀，誦什么？各學校應該積極開發各項資源，從浩瀚的中華經典詩文中篩選出適合學校、學生誦讀的經典，更可以低、中、高段編輯成冊供學生閱讀。另外，《日有所誦》、《新經典——日日誦》等教材均可使用，更可以鼓勵本校教師編寫校本教材，所以這些目的均是讓學生“清晨與好書為伴，用經典浸潤童年”，使家鄉文化和中華文明能植根于兒童心中。

2.搭建“誦讀展示臺”。獨學而無友，孤陋而寡聞，在校內舉辦各類誦讀課程，可以讓學生廣閱博覽。每天一句（經典名言），每周一詩、每月一冊（師生同讀一本書，如六年級上學期安排幾冊書的閱讀：《小王子》、《城南舊事》、《史記故事》、《三國演義》少年版），每周一課（課型有：好書推薦課、讀書指導課、讀書欣賞課、心得交流課等等）。班級根據學校推薦的書目中選取適合誦讀的書籍作為晨讀教材，通過“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強晨讀晨背，為學生的成長打好底色。