“以人為本”理念在班級管理中的運用

摘要：班主任作為一個班級的領導者和管理者，有義務對學生的思想品德的形成、健康的心理養成起督促作用。班主任只有具備良好的專業素養、道德素養和文化素養才能夠起到一個模范的作用，帶領自己的班級與時俱進。

關鍵詞：以人為本；班主任；班級管理

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-014-1在21世紀，以人為本是貫徹和落實科學發展觀的一個基本要求。以人為本，就是所進行的一切社會活動都要以人為出發點和歸宿點。在高中的教學中，班主任對班級的管理工作更加突出了“以人為本”這個理念。班主任的以人為本，就是樹立學生的主體地位，一切教學工作從學生的實際出發，創新班級管理模式，提高班級的管理質量。筆者根據多年的教學管理經驗，總結出了以下幾點關于“以人為本”理念在班主任班級管理工作中的運用。

一、樹立正確的教育觀

1.改變傳統教學觀念，變關心學生為關注學生

現代的教育被應試模式所束縛著，所以教師、校領導和家長最關心的還是學生的學習成績。上級對學校的評估標準仍是升學率和合格率，導致班主任以分論英雄的現象層出不窮，而忽視了學生的全面發展，導致有些學習成績不太好的學生背負著沉重心理包袱。因此，班主任必須關注學生發展的全面性，使學生的德、智、體、美、勞各方面都得到發展，使他們成長為品質優秀、身心健康并熱愛生活的人。

2.用心去感受學生的學習和生活

愛學生只有像愛自己的孩子那樣，才有可能使學生更好地投入學習。班主任在教育學生之余，還要學會怎樣去愛學生。因為愛是教育的前提和基礎，愛可以轉變學生的思想，可以喚起學生的自信，營造一個好的學習氛圍。作為一個班級的領導者，只有讓學生們感受到自己的愛，才可以使學生們感受到自己的價值，才有可能接受教師的教育。

3.用行動去引導學生

班主任在教學管理中起著一個模范帶頭作用，因此，對學生的影響很大，尤其是對學生的影響。一個學生良好品格的養成和正確人生觀和價值觀的形成需要一個很長的時期。因此，在具體的工作中，班主任要因材施教，根據不同學生不同的自身特點進行培養。對優秀學生存在的缺點不姑息、不偏袒，堅持高標準、嚴要求；對中間層次的學生多鼓勵；對后進生應該以班級教育為主，課下輔導為輔的方式進行教育，幫助這些學生建立自信，培養他們的自制力，增強他們克服困難的頑強意志。

二、以人為本，推行自主式班級管理

1.制定出個性化、多層次與可操作性強的管理目標

為實現學生工作的良好管理，應制定出個性化、多層次與可操作性強的管理目標。個性化是針對某一發展與教育主題，確定符合本群體需求的發展目標；多層次是指在目標制定過程中，充分考慮目標的時間跨越性，并根據總目標制定出相應的短期、中期與長期目標，以有效滿足學生工作連續性的發展要求；對于操作性而言，是指在目標確定之后必須有很強的普適性與可操作性，并能有效引導客體向既定的管理方向發展，以不至于使他們產生迷惑。

2.充分發揮學生自主性，為班級管理獻計獻策

讓學生成為班級的主人，將班級交給學生自己管，班主任退居幕后，班主任要讓學生認識到，班級管理不僅是班主任的事情，更是自己的事情，班主任只起輔助作用。在學生進行自主管理的過程中，應使班級的各項工作都要分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責。這樣一來，即使班主任不在，也能按部就班地正常開展工作。這里的發揮學生的自主性，也并非班主任不參與其中。通過與學生的溝通交流，選擇一批好的班干部，使其加入到班級管理的行列中來。落實責任，將班里的工作進行合理分工，同時應加強對班干部的監督，才能使班級工作變得井井有條。

廣開言路，這是班級管理中重要的一部分。每個學生都是平等的，班級管理不僅僅是班干部的任務，也是每個人的責任。本校的學生不同于普高學生，本校的學生會更早地步入社會，在上學階段增加其一些社會處理經驗有利而無害。讓每一個學生提出自己對班級管理的意見和建議，培養學生發現問題解決問題的能力。同時，加強對班干部的考核工作，每半年或者一年，進行一次換屆選舉，以便找出班級管理更合適的人選。加強學風班風建設，只有形成良好的氛圍，才能使學生更快融入其中。

三、掌握學生的思想動態，提高班級管理的成效

學生生正處于人生的重要轉折階段，無論是在思想上還是在價值判斷上都尚未成熟，還存在很大的不確定性因素。作為社會中比較活躍的群體，學生喜歡接受新鮮事物，也容易受到社會環境的影響，他們的思想狀況往往會在不穩定中發生著變化。

與學生的交流和溝通是掌握學生的思想動態的一個主要的途徑。在溝通中了解學生是班主任走進學生心靈最主要的途徑，也是班主任打開學生心扉的鑰匙。班主任要定期與任課教師進行溝通，發掘學生的薄弱環節，然后進行硬性強化，以求突破。對于進步大的學生，要及時進行鼓勵。對于成績較差的學生，做為班主任切忌不要苛責。每個班級都會參差不齊，再好的班級也是如此，成績排名必然有先有后。排名靠后的學生也許也曾有過輝煌的成績，他們更渴望別人的肯定。班主任更應該對這類學生給予高度的重視，要善于發現他們的優點，比如語文成績不錯，又或者字寫得好等等，做為班主任千萬不能吝惜贊美。對于他們身上存在的問題，我們當然也不能只字不提，只是切忌全盤托出，要一點一點地讓學生加以改正。先提出一點，等一段時間改正了之后再提出第二點，這樣，學生有耐心去改，老師也會驚異地發現發生在他們身上的改變。