淺談從物理學角度審視班級管理

摘要：本文從物理教學中的原子核式模型、力的作用是相互的、同性相斥異性相吸、壓強原理、熱脹冷縮原理和冰山原理六個角度入手，探討了物理規律在班級管理中的遷移作用。

關鍵詞：物理學；班級管理；遷移作用

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-013-1作為一名初中物理教師，筆者在擔任近10年班主任工作期間也對班級管理的方式方法進行了艱苦探索，并一直試圖從物理學的角度觀察、分析班級管理中的一些現象，破解其中難題。筆者借本文談一談物理規律在班級管理中的遷移作用。

一、原子核式模型

物理學中“原子的核式模型”：帶正電的原子核像太陽居于原子的中心，帶負電的電子像繞著太陽轉的行星一樣圍繞著原子核旋轉，并且通常分布在不同的軌道上。與此類似班級中班主任就像原子核一樣處于班級的核心地位，起主導作用。學生像電子一樣圍繞在班主任周圍，和班主任的心理距離分成若干層次。班主任對學生的吸引力主要是依靠班級管理制度、個人工作能力及魅力。如果班級管理制度科學、規范，班主任工作能力強、富有人格魅力，則班級的凝聚力就強，大多數學生就會緊緊團結在班主任周圍，對班主任有親近感，對班級管理措施比較認同和配合，班級工作井然有序，富有成效。反之，當班主任工作能力弱、班級紀律松弛，班主任對學生的吸引力、號召力、凝聚力就很弱，學生和班主任的心理距離拉遠，對班級產生離心現象，班級就變成一盤散沙，往往出現學生要求轉班或轉學。

二、力的作用是相互的（作用力與反作用力）

物理學中“力的作用是相互的”：當甲物體對乙物體施加力的作用時，必然受到乙物體對它的反作用。與此類似，在日常班級管理中如果班主任對學生認真負責，充滿愛心，學生就會喜歡教師，用優良的表現回報教師。反之，如果教師對學生采取“高壓政策”，學生的逆反心理就會增強，表現出明顯的排斥現象，甚至雙方“冷戰”——持續對立僵持。因此，班主任要做到“三勤”，即“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生健康發展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發現和解決問題。對班里可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。“手勤”即班主任主動幫助學生，解決學習、生活上的困難，尤其是對于青春期的初中生而言心理幫扶更為重要，班主任要通過多談心化解學生心理困惑。久而久之，通過班主任和學生的長期交流，相互建立彼此信任的友好關系，班主任對學生的吸引力就加強，學生就緊緊凝聚在班主任周圍。

三、同性相斥、異性相吸

物理學中異種電荷（或異名磁極）相互吸引，同種電荷（或同名磁極）相互排斥。與之類似，師生之間、學生之間也有同性相斥、異性相吸的現象。作為班主任如何對待和處理中學生的早戀呢？首先不要草木皆兵，應樹立正確的學生觀，即能用全面、發展的觀點看待學生。其次，要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使自身的人格、心理等得到成長與完善。再次，對學生的早戀應該疏導而不是強行阻止，男女生之間的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。所以對早戀的學生不能歧視，要用愛和關懷、理解和尊重，使他們對老師增加信任感，這樣才利于引導學生從早戀的漩渦里脫身才便于老師進行疏導，獲得好的教育效果。同時教師也要注意和異性同學的交往，避免產生誤解。

四、壓力一定，受力面積越小，壓強越大

在物理學中，壓強=壓力/受力面積，因此壓力一定，受力面積越小，壓強越大。與之類似，在班級管理中對學生個體施加壓力通常比對群體施加壓力的效果好。比如某個宿舍學生晚上就寢期間喜歡說話哄鬧，班主任幾次在班會課強調晚就寢紀律，但有效時間不長。在這種情況下，只有改變教育策略。于是，我希望通過有針對性的談心，達到影響、教育學生的目的。談心，讓班主任了解了學生的思想；談心，讓班主任了解了班級情況；談心，也讓學生了解了老師，感受到老師的真誠善良，老師的勤奮勞苦，老師人格的高大等等。這樣，師生間的了解越來越多，理解越來越深，心與心的距離自然越來越近。我認為，在班級管理技巧中，“談心”是最簡單、最有效、藝術性的談心，就是一把班級管理的“萬能鑰匙”，可以開啟學生的心門，讓班級管理的種種難題，迎刃而解。之后，我把這個宿舍的成員一一叫到辦公室詢問情況并強調紀律，效果就很明顯。

五、熱脹冷縮原理

物理學中大多數物體在溫度升高時，體積膨脹；溫度降低時，體積縮小。與之類似，一個人在精神狀態好、激情四射時潛能得到激發，往往能超水平發揮；而在精神狀態差時潛能被壓抑，往往大失水準。因此在班級管理中，要營造一個溫馨和諧、民主團結的班級氛圍，要使學生個個學習熱情高漲活力四射。

要樹立以學生為主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。

六、冰山原理

冰山漂浮在海上，大約10%露出水面，絕大部分隱藏在水下。與之類似，在班級管理中常常從少數幾個人的表現中看出一些共性的問題。例如，針對學生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題，要能“窺一斑而知全豹”，既要抓典型又要治共性。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。