對“留守兒童”要付出真心

摘要：教師平等、寬容、冷靜地處理孩子出現的問題，在理解的基礎上動之以情、曉之以理，才能激發孩子改正問題的決心，使教師真正成為孩子們的良師益友。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；疏導

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-011-1我班的明明同學個子比同齡人高出許多，體型魁梧，但在衣著打扮上面與同齡人有著較大的出入：額前的流海黃黑紅相間，手腕一銀色手鏈，服裝也很另類。這就是我將面對的一個六年級的小學生嗎？加上之前所聽到的有關他的傳聞，我開始犯嘀咕了：我該如何面對這樣的學生呀？不過讓我稍感欣慰的是他第一次與我接觸挺禮貌的，客客氣氣地問候了我后就與同學玩去了。

先來介紹介紹明明其人吧，前面所說的外貌只是他的表象。他是個典型的留守兒童，父母長期外出打工，爺爺奶奶對這個唯一的孫子是疼愛有加，除了天上的星星不能摘給他，其他要求可以說是有求必應。如若有人膽敢“欺負”他的話，那非得和別人鬧個三天三夜不可。抽煙，逃學，進游戲廳對他來說是家常便飯。即便來上學也從不聽講，更別說寫作業了。不過打架鬧事等其他事情到沒有聽說過有他的份。

根據先前的了解加上初次接觸，本人隱隱覺得這樣的孩子還沒有到那種十惡不赦的地步?？墒亲约涸撛趺春瓦@樣的學生相處呢？怎樣能夠扭轉他的習慣，至少怎樣讓他不影響其他同學呢？

一、將心比心，平等對待

對于明明這樣的孩子來硬的肯定不行，左思右想那就先試試軟的吧。不管怎么說他還是個孩子，就沖他第一次接觸表現得很有禮貌這一點來講，我覺得他也是想給我留個好點的印象。那我何不將計就計，讓他以為他在我的心目中就是個不錯的學生，最起碼與其他同學無異吧。剛好開學的時候事情比較多，于是我計上心來。讓他幫我干活，給他表現的機會，也給我夸他的機會。于是我便讓他幫我搬書。不出我所料，他很開心地答應下來了。并且對我說：“老師，交給我了。你放心忙其他的去吧，這對于我來說是小菜一碟?！敝灰娝芸炀徒M織了幾個男生把書搬進了教室。于是在開學第一次對同學的發言上我有意說他主動幫我搬書的行為，并說因為他的幫忙解決了老師的一個大難題。我向他表示感謝，最后號召其他同學向他學習。明顯可以看出他很得意。而這也中我的下懷，要表揚都好辦。

二、寬容之心，培養信心

對于明明這樣的學生的學習成績，不用看不用說，我也能想象出來，那就是一個字差。可一個星期教下來，我發現他不是一般的差，而是一個一點基礎都沒有的差生，可以毫不夸張的說，他的知識水平只能達到小學二年級學生的水平。這還在其次，更差的是他的學習習慣，上課從來不能靜心聽講，不是做小動作就是發呆。作業從來不會自己做（也不會做），哪怕是語文上的抄詞語他也習慣性地抄別人的本子。對于他的這些習慣性行為，簡單粗暴的制止肯定是無效的。細細想想，他的種種行為其實也是他的自卑心理在作怪。

明明的家長雖然對他的學習不做要求，不過本人還是可以明顯地感覺到他的自卑心理。讓他重拾信心是很重要的。而這個信心并不能簡單地在勞動中產生。不過他的字寫得很漂亮，我首先在班上多次夸獎他的書寫，并且推薦他參加校書法比賽還獲得一個三等獎。同時我與他的家長取得聯系讓家長配合好好表揚他，讓他掙足面，調動一下他的積極性。當然，這樣并不能改掉他上課不聽與抄作業的習慣。針對他的實際情況，我把他叫到跟前，和他做了以下的交易：對他的要求是不抄別人的作業。而我給他的優惠條件是，他的課堂作業就是別人寫作業的時候他只要記下老師和同學們說的十句完整的話，書寫認真，就可以得優秀了。其他任何作業不用做了。面對如此誘惑，他自然很爽快就答應了。這之后我有意識地表揚他的記憶力不錯，能在課后記住老師和同學們所說的話，增強他的信心。這種方法看似讓他少寫了很多的作業，其實無形之中逼得他上課聽講，而且他的作業與其他同學不一樣也無法抄襲。讓他慢慢習慣自己獨立做一些簡單的作業。如此下來，一些簡單的知識他也能夠略知一二了，增強了他的信心。

三、交心談心，冷靜處理

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己胸懷寬廣?！崩潇o是處理好問題學生的關鍵。學生問題行為出現以后，只要不是有可能繼續發生的暴力事件，一般我們都要進行冷處理，讓時間向后延一延，使心態靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。這樣，既可以讓學生自省自悟，又利于老師摸清問題行為發生的原因，從而選準處理問題行為的最佳辦法。同時還可以避免簡單粗暴，杜絕體罰。

春季開學后，有學生悄悄地告訴我，明明經常躲在廁所里偷偷抽煙。聽到這一件事后我的心涼了半截，沒想到自己費盡心機教育他，他卻還是發生這樣的事情，太讓我失望了，不管他了。這就是我的第一反應。但過了一會，想想還是不對，已經有明顯好轉跡象的明明怎么這學期突然又變了呢。雖說原來聽說過他抽煙，可后來發現他只是學著好玩的，并不是真的抽煙。那這學期怎么會……？一定是事出有因，要找他好好談談。找到他之后，我并沒有直接就他抽煙的問題責問他，而是問他這學期有什么開心或不開心的事情，大家交流一下。沒想到他開口就說自己很不高興，細問之下知道原來回來過年的父母又要出去了。一出去就是一年，不顧他的感受。我就順勢問他，那你不開心的時候會做些什么呢？見他有點警惕地看著我。我就和他談起我不開心的時候喜歡做的事情，特別強調我不開心的時候喜歡吃東西，老師將自己的習慣告訴他和他交心相談是他沒有想到的。而我就在這時適時地問他不高興的時候怎么辦，并明確告訴他我希望聽到他的實話。就在他顧左右而言其他的時候，我很直接地就問他是不是抽煙了。沒等他回答我把他帶到電腦前讓他在網上看看抽煙的危害。當他明白我并不是想批評他，僅僅是處于關心他的身心健康的時候。他主動承認這段時間自己確實抽過煙，并表示以后再也不抽了，并希望我不要把這件事情在班級里面說。我答應他的條件自然是以后不再抽煙。這樣我的目的也就達到了。