高職會計專業“訓證賽”一體化教學模式探析

[摘 要] 回顧近年來我國職業教育的發展，在國家政策的大力扶持下，職業教育規模不斷壯大，但同時教學質量也受到了挑戰。對于如何提高教學質量，前人提出了“課證訓結合”、“以賽促教”的教學模式，本文在前人研究的基礎上，提出“訓證賽”一體化的教學模式。

[關鍵詞] 會計實訓； 資格證； 技能競賽

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0099- 02

1 近年來國家對于職業教育的政策支持

2008年我國出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，提出當前技能型和應用型人才短缺，要把職業教育擺在重要的位置。2011年國家提倡大力發展職業教育，2012年將任務定為“建設現代職業教育體系”。在2013年兩會上，國家領導進一步指出，我們要關注現代職業教育和義務教育，并保證教育公平，為國家培養優秀人才。

2 “訓證賽”一體化教學模式的必要性

傳統的教學模式以教師授課為主，以考試分數為主要激勵方式，學生的參與程度較低。而一體化教學有別于傳統的教學模式，它是以學生為中心，教師不再是純粹的知識傳授者，同時更應當是指導者。教學效果的考核方式多種多樣，學生學習的積極性高，參與程度相比傳統教學模式有較大提高。一體化教學將理論教學和實踐教學緊密結合，進而提高學生的綜合素質。

實訓技能的鑒定，從某種角度來看，可以通過相應的資格證書來證明。調查結果表明，在具備良好的職業道德的前提下，會計實踐能力和會計職業資格證書是會計人員從事財務相關工作所必需的。會計專業技術資格證書是晉升必不可少的籌碼，當然，在應聘中高層財務人員時，注冊會計師執業資格的取得也能占據很大優勢。

我國高級會計人才的需求逐年增加，在供需不平衡的情況下，會計職業資格證書是一種檢測手段，各種會計技能大賽也應運而生，它作為另一種有效的選拔方式，能夠快速反映國家會計政策和從業環境的變化。會計教師也應當具備敏銳的觀察力，將會計政策環境的變化迅速傳遞給學生。會計技能大賽可以激發學生學習財會的積極性，促使教師教學改革，全面提升財會專業人才培養水平。

3 “訓證賽”一體化教學模式的實踐

3.1 高職會計專業的理論教學和實訓教學的緊密對接

高職會計專業的核心課程和實訓教學的對應關系如下：會計學原理（基礎會計）對應基礎會計實訓，企業財務會計、財務管理課程分別對應財務會計、財務管理模塊實訓，審計原理對應審計實訓，另外設有會計、審計電算化。當然，開設會計綜合實訓，可涵蓋基礎會計、成本會計和會計電算化等環節的實訓。第五學期或第六學期，實行校企合作教學，安排學生去工商業企業、代理記賬公司或者會計師事務所實習。會計實訓課程和會計電算化的教學，對于學生去工商業企業和代理記賬公司實習的作用很大；審計實訓和審計電算化的教學，對于學生選擇會計師事務所實習也很有針對性。

3.2 通過實訓環節，強化考證課程的學習

會計從業資格證是會計人員從事財務工作的基本條件，該考試涉及《會計基礎》、《會計電算化》和《財經法規與職業道德》三門課程。高職學生在取得會計從業資格證的基礎上，通過《經濟法基礎》和《初級會計實務》考試，可以獲得初級會計職稱證書。中級會計職稱考試報名要求具有一定工作年限的規定，注冊會計師考試報名要求高等專科以上學歷，高職院校的在校學生不能參加該類考試報名。但是高職院校可以在學生具備了《基礎會計》知識后，選擇適當的學期開設中級會計職稱所對應的課程（例如《中級財務會計》），為學生的財務知識更上一個臺階做準備。高職院校會計專業培養目標，向社會輸出合格的財會應用型人才，那么相關資格證的重要性不言而喻。

高職院校第一學期開設專業基礎課程《基礎會計》，學生在學習該課程后，經過適當訓練，再自學或者選修《財經法規與職業道德》，有助于通過會計從業考試。《會計電算化》課程一般安排在第二、三學期，通過該課程的學習，可以強化從業考試中初級會計電算化的復習效果。會計綜合實訓課程的開設，可強化學生的實踐能力，加深對于財務會計、成本會計等專業知識的理解，利于學生會計從業資格和初級會計職稱的考試。

3.3 依據競賽項目開展會計實踐教學

高職院校會計專業教師應當時刻關注會計技能競賽的發展，根據競賽項目研究本學期教學計劃，做出適當調整，將競賽項目與會計實踐結合起來，進而加快會計教學改革步伐。

高職院校在會計實踐教學過程中，應以會計職業技能大賽為指引，不斷培養學生手工賬、會計電算化的處理能力。具體操作為：會計實訓手工賬可選擇制造業為背景，以某工業企業12月份發生的業務為主線，進行建賬、會計核算直至最后的報表編制。會計電算化選擇以流通業企業為主，也可以是上面的制造業企業。要求熟練使用財務軟件中的系統管理、總賬、固定資產、薪酬管理和財務報表等模塊。技能競賽是將個人崗位專項競賽放在團隊競賽中進行，會計實訓的教學既要加強個人崗位專項技能訓練，又要注重團隊合作。每個教學項目完成，由教師安排班級會計技能競賽，競賽的優勝者可參加校級競賽，對于突出的會計人才，按照省級、國家級競賽項目培訓，進行專門指導，推選參加省級、國家級競賽。競賽的參與，可以極大的調動學生進行會計實訓的積極性。

綜上，高職院校會計專業應當將考證與會計實訓環節緊密結合，并以會計專業技能大賽為引導，通過多種方式來增強會計實訓的教學效果。在具備會計理論知識的前提下，加強學生的崗位技能和實戰經驗培訓，從而全面提升學生的競爭力。

主要參考文獻

[1] 趙金芳. 會計專業“課證訓一體化”人才培養模式初探[J]. 佳木斯教育學院學報，2013（1）.

[2] 李燕. 會計職業技能競賽與實踐教學對接模式的探討[J]. 經濟師，2013（4）.