關(guān)于技工院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)一體化教學(xué)研究

[摘 要] 為了深化技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的改革，一體化教學(xué)改革已成為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。本文提出了技工院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)一體化教學(xué)改革的措施。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)一體化教學(xué)整合了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)的教學(xué)資源，開展會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 一體化教學(xué)； 教學(xué)模式； 手工實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）20- 0108- 02

目前，我國(guó)的技工院校的授課形式主要還是按照專業(yè)課程授課。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生按課程一門一門的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等主干課程。因技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，老師按課程授課會(huì)導(dǎo)致一些弊端：一是學(xué)生學(xué)完一門課程忘一門課程；二是不同教師教不同的課程也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)；三是不同課程的技能訓(xùn)練不能銜接，使學(xué)生不能把會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)流程相結(jié)合；四是學(xué)生學(xué)完全部理論課程，學(xué)生也不能系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提出了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)一體化教學(xué)模式，以提高技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

1 一體化教學(xué)模式的特征

技工院校的生源大部分是初中畢業(yè)生或高中不能按期畢業(yè)的高中生，他們基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也不高，紀(jì)律較為渙散，在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，離開了老師的指導(dǎo)往往比較迷茫[1]。而會(huì)計(jì)專業(yè)的理論比較抽象，需要記憶和理解的計(jì)算方法和公式非常多。在這種現(xiàn)狀下，如何吸引技校學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)的專業(yè)課是擺在每個(gè)任課老師面前的一道難題。一體化教學(xué)模式，是人社部結(jié)合我國(guó)技工教育的現(xiàn)狀，并借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)模式[2]。一體化教學(xué)模式要求教師重新整合教學(xué)資源，把不同課程的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教師講授的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作的流程進(jìn)行進(jìn)行“無(wú)縫”對(duì)接的任務(wù)教學(xué)模式。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)一體化教學(xué)，指的是兩門會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在采用同一套會(huì)計(jì)教學(xué)資料的基礎(chǔ)下，把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和財(cái)經(jīng)法規(guī)的相關(guān)制度相結(jié)合，并在老師講解具體業(yè)務(wù)工作流程的指導(dǎo)下，學(xué)生完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的工作流程，并形成手工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的教學(xué)工作的總稱。

學(xué)校要實(shí)施一體化教學(xué)要進(jìn)行以下轉(zhuǎn)變：一是以“按課程教學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合課程”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)經(jīng)法規(guī)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可能是不同的老師在不同的教學(xué)期間開設(shè)，但在一體化教學(xué)中，由一位老師在一個(gè)學(xué)期完成所有的教學(xué)任務(wù)。二是應(yīng)該以“老師講解為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生動(dòng)手操作為主”的教學(xué)模式，老師講完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)之后，學(xué)生應(yīng)完成填制會(huì)計(jì)憑證和登記明細(xì)賬的工作，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的氣氛中掌握知識(shí)；三是學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有工作氛圍的實(shí)訓(xùn)室，由傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式向多媒體、信息化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生遇到問(wèn)題可以參考網(wǎng)絡(luò)資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師在過(guò)程中只起到輔導(dǎo)的作用。

2 實(shí)施一體化教學(xué)模式措施

2.1 編寫一體化教材

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)一體化教學(xué)資料應(yīng)采用一套教學(xué)資料。在一體化教學(xué)模式中，教師在設(shè)置教學(xué)資料時(shí)，只用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)兩本書是不合適的。學(xué)生會(huì)感覺(jué)兩本書的知識(shí)點(diǎn)是孤立的、沒(méi)有聯(lián)系。并且現(xiàn)在的課本較重視理論知識(shí)，課本中涉及現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程知識(shí)較少，而技工院校的學(xué)生最不喜歡學(xué)理論知識(shí)。因此，按照一體化教學(xué)思路，教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)分錄的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)法規(guī)的制度和現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)辦理流程來(lái)講解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的分錄：

借：庫(kù)存現(xiàn)金 2 000

貸：銀行存款 2 000

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)安排時(shí)，一般從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的角度講解上列分錄；老師講解的重點(diǎn)可能是會(huì)計(jì)分錄的借貸關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)非常容易的學(xué)會(huì)寫分錄，并能理解固定資產(chǎn)類科目的借貸關(guān)系。但學(xué)生始終會(huì)覺(jué)得學(xué)會(huì)計(jì)太抽象，不能看見實(shí)物。并且某些學(xué)生總會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)我應(yīng)該怎么辦理，這筆業(yè)務(wù)辦理的流程是什么。為了解決學(xué)生的疑惑，應(yīng)向?qū)W生解釋這筆分錄的會(huì)計(jì)工作流程，教師要講解這筆業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、辦理流程，用到哪種票據(jù)（如圖1所示），去哪個(gè)機(jī)構(gòu)辦理等，其中就涉及到財(cái)經(jīng)法規(guī)中的支票結(jié)算法律制度。

教師在講授上列分錄的課程中要結(jié)合財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)生用那種支票、支票日期的填寫方式和大小寫金額的寫法，如何去銀行辦理這項(xiàng)業(yè)務(wù)、辦理業(yè)務(wù)注意的事項(xiàng)。這種授課方式對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)的理論知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，可在講授的同時(shí)穿插小故事的形式講解辦理流程，最后要求學(xué)生完成支票的填寫。一體化教學(xué)要求老師每講授一類型的分錄或理論知識(shí)相應(yīng)的配有會(huì)計(jì)的手工操作和業(yè)務(wù)辦理流程的講解，供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的辦理流程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

目前院校一般使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》等理論書籍，這類書籍要么注重理論知識(shí)，要么按照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的思路編寫，不適合技工院校一體化教學(xué)的思路，導(dǎo)致了老師備課和上課缺乏參考資料。只對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)遵循一體化教學(xué)的思想和實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，編寫適合于一體化教學(xué)的實(shí)用性教材。

2.2 建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

傳統(tǒng)教學(xué)通常在固定教室上課，在一體化教學(xué)中可轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯ｉT的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室上課。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室中為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)工作環(huán)境，可改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配備齊全的實(shí)訓(xùn)資料，例如：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、報(bào)表、銀行進(jìn)賬單、轉(zhuǎn)賬支票、文具、裝訂器和安裝有會(huì)計(jì)電算化軟件和Excel軟件的計(jì)算機(jī)等。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的分錄：

借：銀行存款 1 117 000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 1 000 000

應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅） 117 000

教師在講授玩借貸關(guān)系后，在實(shí)訓(xùn)室中可知道學(xué)生借助電算化軟件進(jìn)行開設(shè)銷售專用發(fā)票，出庫(kù)單的操作，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)的工作流程；之后要講解假設(shè)收到對(duì)方開具的轉(zhuǎn)賬支票，如何去銀行辦理業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生模擬練習(xí)銀行進(jìn)賬單的填寫；最后要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室填寫記賬憑證，并附上原始憑證。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中既動(dòng)了“腦”又動(dòng)了“手”，還理解了業(yè)務(wù)的辦理流程，活躍了課程的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生更容易理解理論知識(shí)。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師

目前學(xué)校招聘的老師應(yīng)參加事業(yè)單位考試，這就導(dǎo)致了專業(yè)教師大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)，屬于理論型教師，而一體化教學(xué)要求指導(dǎo)教師具有工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的工作流程。“雙師型”教師是指能夠把專業(yè)理論知識(shí)和工作任務(wù)無(wú)縫結(jié)合，并能教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的的教師[3]。“雙師型“教師還得具有解決工作中遇到的問(wèn)題的能力，可以說(shuō)，他們是技術(shù)專家也是教學(xué)能手，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)、技術(shù)和工作任務(wù)相互融合。針對(duì)大部分青年教師是應(yīng)屆畢業(yè)生這種情況，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)去工作一年至二年，讓老師掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)工作的技巧，以提高教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)出既能“講”又能“做“的教師。

2.4 是加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)

目前技工院校都會(huì)有校企合作項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)所教內(nèi)容和實(shí)際工作的技術(shù)接軌，有針對(duì)性的培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工人。但由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，學(xué)校很難為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生找到實(shí)習(xí)的企業(yè)，即使有實(shí)習(xí)企業(yè)，能去實(shí)習(xí)的學(xué)生也非常少。這就要求學(xué)校應(yīng)單獨(dú)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，條件允許最好并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員為學(xué)生講授會(huì)計(jì)工作中的注意事項(xiàng)和會(huì)計(jì)工作的操作流程。教學(xué)內(nèi)容可選取部分某個(gè)單位一個(gè)月發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為基礎(chǔ)，由老師或企業(yè)財(cái)務(wù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，通過(guò)手工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生進(jìn)一步掌握原始憑證和幾張憑證填寫方式，一些計(jì)算方法如何應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作中，不同會(huì)計(jì)崗位的相互聯(lián)系和牽制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)的理解。

3 總 結(jié)

一體化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，可以避免上課重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥的狀況，可以有效的把學(xué)生的“動(dòng)腦聽”和“動(dòng)手做”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際工作流程。當(dāng)然要做好會(huì)計(jì)一體化教學(xué)，我們應(yīng)該從教學(xué)模式、教材、教學(xué)環(huán)境等方面做出轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生的技能適應(yīng)企業(yè)的要求。

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