服裝設計專業教學改革與實踐

摘 要：高校服裝設計是一門對實踐和技術要求較高的學科。隨著服裝市場的快速發展，高校根據發展的需求建立了服裝設計專業，為服裝市場培養出大量的服裝設計人才，但在很多方面仍存在著缺點與不足，如專業課程的設置安排、教材使用與教學形式、教學效果等方面。基于這些問題，我們應該盡快改革高校服裝設計專業的教學現狀，順應時代潮流，發展專業特色，著重培養學生的表現應用能力和創新思維能力。

關鍵詞：高職教育；改革與實踐；教學體制

1 服裝專業教學改革的背景和依據

（1）專業教學改革的社會背景。隨著市場經濟的發展，服裝市場也在迅猛前行，服裝不再僅僅只是單一的技術型手工業，更是一種藝術，無論是服裝的設計、制作還是人員的管理都逐步從人工模式轉變為信息化模式，服裝CAD/CAM等款式設計、推版、排料、工藝管理等等一系列的電腦技術，已經被服裝企業普遍應用。傳統教學模式培養的中等服裝專業人才已明顯不能適應行業的發展需要，因此服裝職業教育教學改革勢在必行。

（2）專業教學改革的行業依據。現今的教育如何為企業、社會服務，輸送合格人才，已經成為學校人才培養目標改革的重點。由于服裝市場的特殊性，使服裝職業教育也一直在探索中發展，尤其是近幾年，市場經濟和企業改革的大趨勢也推動了服裝專業的教學改革。

2 目前我國服裝專業的教育現狀

服裝設計專業為我國服裝工業培養了大批優秀人才，但在很多方面還存在著缺點與不足。在新形勢下，各院校都在調整、改革專業課程的教學，以便專業課程的設置與安排能與人才培養的要求相適應，但由于大部分只是通過對課時的調整、課程的刪減、實踐性教學環節時數的增加等這類簡單的方法來實現新的教學目的，因此實際收效不大，沒有從根本上解決教學與社會相脫節的問題。由于教師自身的專業素養及對某些問題的認識與理解存在差異，所以在課程的教學上也會產生一些不同的觀念和方法，尤其是各專業課程中相近的內容，不僅會帶來低級重復教育，而且也會給學生帶來某種程度上的誤導，使學生不知所云，對專業課教學的科學性、嚴謹性產生懷疑。而教師在教學上只注重理論講授，與生產實踐結合甚少，因此也不利于學生實踐動手能力的培養與提高。

3 服裝專業的改革與實踐

3.1 加強職業理想教育

現今大學生普遍存在專業思想不穩定，專業興趣不強等不足，因此，加強職業理想教育尤為重要。首先，要充分利用課堂教學陣地，在傳授專業知識和技能的同時，重視職業理想教育使學生認識服裝專業的重要性。在教學中，反復強調指出服裝行業作為大紡織的龍頭，既要滿足十幾億人口的穿著需要，又要擴大出口，為國家創匯。服裝專業還是追求美的事業，在美化人的生活中起著重要作用。其次，在各項活動中滲透職業理想教育，利用黑板報、校園廣播等廣泛宣傳服裝專業的重要性，組織主題班會、舉行“職業、理想、奉獻”演講比賽、進行時裝表演、學生習作展覽、邀請畢業生回母校進行現身說法等一系列活動，增強學生學習服裝專業的興趣。第三，將職業理想教育系列化，職業理想的形成發展是一個長期連續的過程，我們分階段有步驟地對學生進行職業理想教育，使學生切實感受到自己的專業是社會賦予的責任，是一項追求美的事業。

3.2 變革傳統教學體制

高職藝術設計類服裝設計專業的教學，一直沿用高等院校藝術設計類服裝設計專業傳統的教學體制和方法的現狀必須長度變革。再也不能本末倒置地“重課堂”、“輕實踐”。應“重審美”、“重實踐”，建立“實用型教學體制”，決不濫造“重藝輕技型”、“時裝繪圖型”的“半成品”。應目標明確地朝著培養“工、藝一體的技師”型服裝設計師的方向發展，應“學以致用”、“藝技并重”地安排和調整傳統課程結構。更新教育理念，改變傳統的“藝術至上”的設計理念，強化高職的“技能教育”、“速成教育”、“應用教育”、“基地教育”辦學經驗的優勢，加之“創新”、“時尚”、“實用”設計教育的新理念，不斷揚長避短地辦出高職藝術設計類服裝設計的專業特色。

3.3 突出案例教學

服裝設計是一門注重實踐的學科，以培養復合型高級服裝設計人才為目的。實現好的設計需要綜合考慮美觀、舒適、工藝、面料以及市場等各方面因素。這需要學生具備較強的理論聯系實際的能力，能夠根據具體的設計需要，創造性地解決問題。案例教學以對具體事實的觀察和分析為前提，通過觀察個別事物，深入剖析各個方面的因素，研究事實與客觀條件以及理論根據之間的關系。案例教學在培養學生理論聯系實際方面能起到事半功倍的效果，許多不容易闡述透徹的理論方法，通過案例分析，常常會讓學生受到啟發而頓悟，留下深刻的印象。同時，好的案例還能有效增強教學的專業針對性，教師可以根據教學內容，結合專業特點，合理的選取案例，加深學生對理論知識的理解，促進學心致用。案例教學方法使學生變被動學習為主動學習、突出了以學生為中心的思想，教師從講臺前站到學生的背后，這既調動了學生的積極性，也組了學生展示自己能力的機會。案例具有的典型、形象、直觀的特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習、理解，通過案例教學能加強學生的感知印象，發展學生的綜合分析能力、實踐能力和創造力，而且有利于提高其表達技能，增強面對困難的自信心。多年的教學實踐說明恰當應用案例教學可以取得較好的教學效果。

3.4 建立實踐性教學體系

（1）建立教學實驗室：進一步完善教學的硬件條件，不斷補充教學需要的教學設備和實踐操作設施，為學生的實踐創造良好的環境和必要的前提。

（2）建立課堂專家小組：挑選操作技能好的學生組成專家小組，在班級小組中組織多種形式的配套操作訓練活動，既培養學生的合作意識，又帶動了全體學生的積極性，而且鍛煉了學生的組織能力，使學生的專業能力得到整體性的提高。

（3）引導學生參與課題設計：教師在教學過程中加強實踐環節的力度。結合重點相關內容，指導學生參與小課題研究，其中包括小設計、小制作、設計型實驗等。同時鼓勵一些學有余力的學生結合教師的科研和實際項目，開展研究。在課題的研究過程中，教師應注重學生綜合能力的培養，不要只關注具體的結果。特別是在概念的設想階段，應當啟發和鼓勵學生大膽設想，適當淡化概念中的不足，提倡創造性地解決問題，引導學生把基本的理論知識活學活用，從被動接受走向主動學習。同時，注重培養學生的動手能力，將方案盡可能的完善和深入。通過實踐性環節啟發學生思維和創造力，提高實驗技能和科學實驗素質，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

（4）建立實習基地：在校外與服裝企業合作，建立實習基地。組織學生利用課余時間到企業實習，使學生對企業的實際動作和市場需求有更直接的體驗，然后再回到課堂，深化理論，有目的有方向地確定學習內容和學習方法，探討解決問題的方法，促進理論與實踐相結合。

4 結語

現在高校服裝專業的教學目標是培養具有一定創新設計能力和市場意識全面型人才。而現在的教學狀況仍然很落后，所心務必要加快改革教學內容、課程設置、教學方法等方面的不足。只有進行改革，才可以滿足市場需求，才能推動發展中國服裝產業。

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