新時期我國播音主持專業教育問題及對策

摘 要：隨著廣播電視行業的持續發展，在信息化社會的良好環境規范下，播音主持由最初的播音員、主持人演變為主導節目的主播角色，由此可見，播音主持行業被賦予了嶄新的意義。但是我國當前播音主持專業專業教育依然存在諸多困惑和問題，本文基于一系列問題提出挑戰對策，以求專業教育的更好發展。

關鍵詞：播音主持；教育；對策

0 引言

廣播電視事業在信息時代承擔著服務大眾、傳播資訊、擴大資源信息傳播渠道的重要規范職能。新時期，人們物質文化理念的不斷豐富使他們對播音主持人有了更高的要求，簡言之就是播音主持應參與到節目的各個環節中，將充滿特色的個性化元素滲透到主持節目之中，從而有效的協調與完善節目的播出全過程，最終創立出屬于自己的節目品牌。基于當前播音主持應具有的各項綜合技能，筆者認為我們只有從專業基礎教育入手，才能培養出具有綜合技能的應用型播音主持人才。因此，提升專業教育水平，完善教育手段，從而促進播音主持專業教育的全面發展。

1 播音主持專業教育中存在的主要問題

近些年播音主持專業在我國發展迅速，但也可謂喜憂參半。播音主持專業是一個新興學科，又是一個交叉學科。在我國開設播音主持專業的眾多學校中，除了一定的藝術類專業院校之外，還有一部分綜合類和工科院校。各個院校從不同的領域進行研究和教學具有多方面的優勢如：有利于播音主持教育體系的充實和完善；其他學科的課堂教學無疑將提供豐富的講授經驗，可以積極汲取。此外，在播音主持專業教育成為熱點以后，中國頂尖知名高校也加入播音主持藝術教育的行列。但是在這一過程中以及就播音主持專業自身發展現狀而言，播音主持專業教育出現了諸多問題和發展瓶頸。

（1）教學理念單一。在全國各地陸續匆匆上馬播音主持專業的院校中，大多數學校不能夠在總結前人經驗的基礎上聯系實際，只是生搬硬套中國傳媒大學己有的人才培養模式，不注意汲取新知識樹立新觀念，以不變的標準和方法應對市場變化，約束了學生個性發展。

（2）教學內容滯后，缺乏創新能力。在播音主持專業教學過程中，由于缺乏多元性和針對性，培養出來的播音主持專業的學生大多存在業務能力單一的問題，導致很多學生只了解播音主持的基本理論，容易形成單一、刻板的播音主持風格，這與現階段主持人特色化、風格化、豐富化的特點不相符合。另外，大部分學校還在有稿播音階段徘徊不前，許多學生缺乏語言組織能力，也不具備足夠的觀察能力、邏輯思維能力以及應變能力等綜合素養，以至于對新聞現場不會進行詳盡地描述、有效地提問和理性地梳理。

（3）各高校的盲目跟風、規模擴張影響專業教育水平。各大高校正是看中了播音主持專業的高熱度而盲目的加入跟風辦專業、擴招辦教育的隊伍中，甚至一些不具各播音主持辦學條件與教育規模的高校也加入到行業教育中，客觀上雖然豐富了播音主持教育的辦學層次，既包含本科教育，同時也包含專科教育，既包含民辦教育同時又包含公辦教育，然而，從更深層面的分析卻不難看出，這些毫無水準可言的學校令播音主持教育蒙上了陰影。^[1]此外，一些播音院校的盲目擴招也成為教育行業中影響專業教育效果的主要因素之一。倘若擴招數額是播音院校辦學水平與層次均能承受的，力所能及的，那么擴招無可厚非，而如果本來教學水平便有限，而又進行盲目擴招，那么播音學校在師資力量有限、教育設施缺乏、師生比例不協調的失衡發展中便會使播音主持的專業教育水平無從保證，使其教育質量大打折扣，甚至令學校面臨名譽掃地的風險。

（4）教學資源不足。當前在全國各大高校規模擴招的同時，伴隨著規模擴張與辦學力量相短缺的矛盾，更是播音主持教育工作中的一對主要矛盾。這些矛盾最突出的表現是課程資源和師資力最的不足，這也必然造成教育質最難以保證。其中，教學設施的不足也是擺在許多院校面前的一個問題。^[2]播音主持藝術專業是一項高投入的學科專業，學校的絕大部分專業老師缺乏媒體實踐經驗，缺乏操作技能和操作訓練，很難給學生進行話筒前和鏡頭前的演練和示范。甚至一些學校在沒有完整的師資力量的支持下，將沒有播音主持經歷、沒有深入播音工作實踐中的外行教師引入學校，收取學生的高額學費。可想而知這樣培養出來的學生其專業素質會怎樣。長此以往，學校的不良教育將使懷揣播音主持夢想的學生面臨夢境破碎的現實。

2 改革播音主持專業教育的實踐對策

（1）更新教學理念，拓展課程種類，滿足學生的不同學習需求。學生是學習活動中的主體因素，因此在教學實踐中應轉變教學理念、充分注重學生的不同需求，有針對性的拓展課程種類，同時依據現有豐富主持節目的不同特色在專業教學中輻射多學科的基礎理論教學，切實豐富播音主持人才的綜合文化素養。基于信息化時代網絡資源的豐富優勢我們應在開設基礎課程與專業課程之外，幫助學生拓展知識面，通過網絡培訓、校際聯合授課以及各類豐富的軟硬件資源為學生提供良好的學習條件，促進他們切實豐富自身的知識體系構成。

（2）豐富教學內容，改進教學方式。播音主持專業是一門理論與實踐并重的課程，在教學中不宜固定某種教學模式，應該針對專業特點，采用靈活多變的教學方式。要根據社會對播音主持人才提出的要求，設置相應的教學課程內容，有針對性的訓練學生的相關素質。可采取以下方式：第一，增加即興的日常創作在教學內容中的比重。第二，引入表演藝術的培訓內容，為播音主持教學服務。第三，根據不同節目類型，對學生進行“專業化”的培養。^[3]最后，各個學校應根據實際需要，調整課程設置。教學方式，要采用靈活多樣的教學方式。從而豐富播音主持專業的課題教學內容，使學生更熱心學習真正本領。

（3）規范辦學質量，進一步完善師資隊伍建設。基于目前播音主持教育行業存在盲目辦學、盲目擴招的不良現狀，相關職能部門應切實發揮其審核校驗職能，履行播音主持教育的辦學資質審查機制，將不具各開辦播音主持資格的學校予以取締，以凈化播音主持教育行業的管理秩序，還學生一個良好的教育環境。從播音主持培訓學校的角度來講，應切實從強化基礎教育做起，有效的完善內部建設，通過豐富的行業交流、完善的師資力量培訓，引進行業內的精英人才來學校講學，使播音主持教育專業教師開闊眼界、豐富教學思路、汲取行業的成功教學經驗。不斷豐富播音主持教育的培養渠道、培養途徑，拓寬專業培養方向，依據市場需求培養具有綜合廣播電視技能的人才，令他們在畢業后不僅拘泥于主持行業，而是走向更多的技能崗位。有條件的學校還可通過引進來、送出去的合理機制通過交換、對接、交流等合作方式使教師走出學校、走出國門，感受播音主持教育的良好氛圍，接受新一輪的再培訓、再塑造，從而掌握豐富的專業教學技能，切實提升教學水平。尤其是培養走向教育崗位的優秀人才，使其成為一名優秀的教育工作者，為培養更多的播音主持人才做出重要的貢獻，從而有效的形成一種對播音主持教育師資隊伍的合理補充，緩解環節專業師資力量嚴重不足的不良狀態。

參考文獻：

[1] 欒洪金.我國播音主持專業教育現狀思考[J].新聞教育，2008（4）.

[2] 趙麗娜.對播音主持專業教育的思考[J].實踐探索，2011（1）.

[3] 安鵬旭.淺析新時期播音主持教育[J].科技向導，2011（20）.

作者簡介： 趙雪琦（1992—），女，現就讀于哈爾濱師范大學傳媒學院播音與主持專業。