高校美術(shù)教育存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)研究

摘 要：近年來(lái)，高等院校美術(shù)教學(xué)還是沿用的原有的教學(xué)方式，也就是“精英教學(xué)”，這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的需求。作為高校美術(shù)教育來(lái)講，一定要不斷正視自身存在的問(wèn)題，不斷尋求解決方法，促進(jìn)高校美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展趨勢(shì)；存在問(wèn)題；高等美術(shù)教育

近年來(lái)，許多家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)選擇美術(shù)專業(yè)參加高考，因?yàn)楝F(xiàn)在的文化課考試壓力很大。而且，現(xiàn)在很多行業(yè)都需要美術(shù)專業(yè)，比如服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等。這些因素導(dǎo)致了美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可缺少的一部分，而且它促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)。各大高校招收學(xué)生對(duì)于美術(shù)專業(yè)也很重視，每年招收美術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量一直在增加，招收規(guī)模也一直在增加，可是高等院校美術(shù)教育卻出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也在下降。因?yàn)楦叩仍盒Ｃ佬g(shù)教學(xué)還是沿用的原有的教學(xué)方式，也就是“精英教學(xué)”，這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的需求。作為高校美術(shù)教育來(lái)講，一定要不斷正視自身存在的問(wèn)題，不斷尋求解決方法，促進(jìn)高校美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

1 我國(guó)高等院校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)定位不明確

現(xiàn)在社會(huì)，很多美術(shù)院校或者是高等院校的美術(shù)專業(yè)都沒有制定準(zhǔn)確的人才定位，不知道學(xué)校培養(yǎng)出什么養(yǎng)的美術(shù)人才。現(xiàn)在，我國(guó)大部分高等院校的美術(shù)教學(xué)還是按照教材教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)，但是畢業(yè)之后不知道找什么樣的工作，有的為了可以找到工作不得不放棄自己的美術(shù)專業(yè)。大部分美術(shù)專業(yè)大學(xué)生大學(xué)這幾年學(xué)習(xí)的東西都沒用，這不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源，而且還沒有對(duì)社會(huì)帶來(lái)需要的人才。學(xué)生面試時(shí)覺得美術(shù)專業(yè)的職位都可以勝任，但是又覺得不能完全勝任，很矛盾。出現(xiàn)這些情況的原因就是我國(guó)高等院校美術(shù)教學(xué)沒有準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，定位不明確。高等院校的美術(shù)教學(xué)既要教給學(xué)生美術(shù)知識(shí)與畫畫技巧這些基本功，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人格、文化修養(yǎng)等。

1.2 教學(xué)制度不合理

信息時(shí)代的到來(lái)，世界變小了，人們開始接觸到的文化和思想也開始復(fù)雜。社會(huì)上的不沉穩(wěn)和太注重功名利祿的思想開始影響現(xiàn)在的人們，而且已經(jīng)影響到了高等院校，因?yàn)楦叩仍盒．吘共幌窀咧泻统踔心菢樱?jīng)常會(huì)和社會(huì)交流。受影響比較深的就是高等院校的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)老師教給學(xué)生的知識(shí)單一乏味。在課堂上，很多學(xué)校的美術(shù)老師教給學(xué)生的是繪畫知識(shí)與技巧，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往忽視。很多高等院校的老師也受到社會(huì)中的物質(zhì)至上的思想影響，他們開始注重追求功名利祿，不在專注于藝術(shù)研究與美術(shù)教學(xué)。而老師是學(xué)生的榜樣，老師的一言一行都會(huì)影響到他們，他們用一些繪畫技巧來(lái)偽裝自己，不在重視繪畫的內(nèi)在美，這樣學(xué)生的人格修養(yǎng)和整體素質(zhì)根本得不到提高。這些因素對(duì)美術(shù)專業(yè)將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。高等院校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)就是學(xué)生的就業(yè)率，其實(shí)這樣制定是不合理的，往往會(huì)出現(xiàn)主次顛倒的現(xiàn)象。

1.3 不重視文化課的培養(yǎng)

高等院校美術(shù)教學(xué)為了提高就業(yè)率，大都注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)繪畫技巧是好事，但是忽視其他方面的培養(yǎng)就不對(duì)了。其實(shí)導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是有兩點(diǎn)：一點(diǎn)，學(xué)校考核美術(shù)老師的成績(jī)的依據(jù)就是老師的技巧能力，主要原因是技巧能力和其他的能力相比比較容易評(píng)價(jià)。二點(diǎn)，很多高等院校覺得，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化課大多數(shù)都不好，多以他們的文化課不需要太苛刻。升入高等院校考試中，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生在考試內(nèi)容與方法上都不同，要比其他專業(yè)的學(xué)生考試容易通過(guò)。還有，社會(huì)上一直在流傳美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以不好好學(xué)校。甚至一些美術(shù)高等院校停止學(xué)習(xí)一些文化課。這些因素致使學(xué)生和學(xué)校都不重視文化課的學(xué)習(xí)。其實(shí)文化課學(xué)習(xí)的作用是很大的，可以促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是為了就業(yè)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)涵和魅力的發(fā)現(xiàn)，而這需要一定的文化知識(shí)才可以實(shí)現(xiàn)。可見文化學(xué)習(xí)和美術(shù)內(nèi)涵的理解關(guān)系是很密切的。

2 改進(jìn)我國(guó)高等院校美術(shù)教育的方法與策略

2.1 依據(jù)社會(huì)需要的人才確定教學(xué)目標(biāo)

其實(shí)高等院校美術(shù)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)很多美食專業(yè)的人才，以滿足社會(huì)的需要。可是現(xiàn)在高等美術(shù)教學(xué)存在一些不足，培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)學(xué)生只知道繪畫知識(shí)與技巧，而不具有創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)生只能成為畫師，但是卻不能稱為人才。美術(shù)人才最主要的就是個(gè)人素養(yǎng)，而高等院校美術(shù)教學(xué)卻不能完成，這其實(shí)和現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育不相符合的。高等院校沒事教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力與創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的眼界，運(yùn)用符合學(xué)生需求的方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的這些能力。其實(shí)美術(shù)教學(xué)和其他教學(xué)核心是相同的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，不僅要學(xué)生美術(shù)課程，還要學(xué)習(xí)文化課。在學(xué)習(xí)中斷了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能量，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。老師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)制定相應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。只有做出這樣的改變，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生才是綜合能力都很強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

2.2 改善原有教學(xué)制定，改進(jìn)課程制定

信息時(shí)代的到來(lái)，很多人對(duì)于教育事業(yè)特別關(guān)注。美術(shù)熱促進(jìn)了高等院校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，最近幾年我國(guó)高等院校美術(shù)專業(yè)和美術(shù)院校一直在擴(kuò)招。這些因素都導(dǎo)致了社會(huì)越來(lái)越多的人關(guān)注美術(shù)，而且社會(huì)上已經(jīng)有了一定的藝術(shù)風(fēng)氣。可是我國(guó)的美術(shù)教學(xué)還是沿用的緣由的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式單一。而且學(xué)校的對(duì)于美術(shù)專業(yè)的分化不明顯，對(duì)于專業(yè)的制定也很盲目，沒有做到統(tǒng)一。這樣的辦學(xué)模式不符合美術(shù)發(fā)展方向性，影響了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，也影響學(xué)生藝術(shù)潛在能力的開發(fā)。我國(guó)原有高等美術(shù)教學(xué)，只注重學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生文化課和其他能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在高等院校教學(xué)的課程還是注重繪畫技巧，其他方面涉及的很少，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容單一。其實(shí)大學(xué)的時(shí)間不算短，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。美術(shù)院校不能在按照原有的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，應(yīng)該及時(shí)的開展其他的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，做到整體素質(zhì)的提高。通過(guò)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加社會(huì)與學(xué)生的接觸，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)在美，不能讓學(xué)生只呆在美術(shù)教學(xué)中，而與社會(huì)脫軌。這些都可以幫助學(xué)生對(duì)于美術(shù)內(nèi)涵的了解能力，還可以幫助學(xué)生積極的去了解世界，自由的開放自己的思想。課程的制定的依據(jù)是開放學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)生想象能力。這有助于學(xué)生文化素質(zhì)與美術(shù)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生，這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。其實(shí)學(xué)科與學(xué)科之間是有聯(lián)系的，只有學(xué)習(xí)了其他內(nèi)容，才可以發(fā)現(xiàn)世界和美術(shù)的關(guān)系，才可以依靠美術(shù)功底來(lái)為社會(huì)服務(wù)。繪畫技巧也不能忽視，畢竟他是繪畫必須要用到的。高等院校美術(shù)教學(xué)不能完全的依附于教學(xué)大綱，也要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，考慮到社會(huì)對(duì)于人才的需求，制定可以幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 把課堂教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合

最近幾年，素質(zhì)教育在我國(guó)高等院校開始實(shí)施。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也增加了人們對(duì)于藝術(shù)的了解。人們通過(guò)這些途徑了解美術(shù)，原有社會(huì)教學(xué)開始淡出學(xué)生的視野。可是，社會(huì)教學(xué)的重要性不是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的。所以，在高等院校美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合。第一學(xué)校和老師應(yīng)該在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)中，老師根據(jù)不同的學(xué)生分為幾組，然后讓每一組完成不一樣的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。第二培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐就是一種考試模式，只有通過(guò)這種模式才知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用程度。考核成功的學(xué)生才是社會(huì)需要的人才，這樣的教學(xué)才是成功的。第三高等美術(shù)院校應(yīng)該通過(guò)社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。大家都知道，美術(shù)教學(xué)很注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展一些創(chuàng)新的社會(huì)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以在放假的時(shí)候參加一些社會(huì)活動(dòng)，但是一定要是自己專業(yè)需要的活動(dòng)。這樣在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱冬青.試論高校美術(shù)教育創(chuàng)新[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[2] 宋陽(yáng).高校美術(shù)教育的弊端與未來(lái)發(fā)展方向探析[J].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（04）.

[3] 李思薈.試析我國(guó)高校美術(shù)教育的誤區(qū)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008（27）.

作者簡(jiǎn)介： 張國(guó)凱（1968—），男，山西運(yùn)城人，西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)碩士，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。