數字鋼琴教學研究現狀

摘 要：由于現代信息技術的廣泛應用，鋼琴教學的模式正在發生變化，本文將從鋼琴教學的特點、鋼琴教學的基本模式、數字鋼琴及其教學應用這三個方面來研究數字鋼琴教學的現狀。

關鍵詞：鋼琴教學；特點；基本模式；數字鋼琴

1 鋼琴教學的特點

與其他藝術表演教學活動一樣，鋼琴教學是一種實踐性、直觀性很強的師生交流與互動活動，整個教學過程主要是通過教師的鋼琴操作演示、學生現場彈奏鋼琴、教師根據學生在練習過程中出現的問題進行評價和指導三個基本環節來完成。因此，教師的演奏示范必須做到準確、合理，并將局部示范和整體示范有效結合起來，讓學生不僅掌握鋼琴演奏的關鍵技術和難點，而且使學生能夠順利完成一些作品的完整演奏，增強學生的學習成就感、維持學生的學習興趣。因為錯誤的示范演奏或只選作品中較容易而非關鍵的部分進行示范、故意夸大學生的彈奏的缺點等都會給學生帶來很大的負面影響，而正確、恰到好處的演奏示范對學生能夠起到提示作用，發揮學生自身的演奏潛能，真正發揮教師示范的效用。

2 鋼琴教學的基本模式

2.1 個別化鋼琴教學

個別化鋼琴教學是我國鋼琴教育與培訓領域經常采用的一種鋼琴教學模式，主要采用“一對一”的形式對學生進行鋼琴知識和彈奏技能的講授，由于鋼琴學習是一種需要不斷練習和得到教師指導的實踐性很強的學習過程，故個別化鋼琴教學形式自鋼琴傳入我國以來，在鋼琴教學與培訓領域占有非常重要的地位。

個別化鋼琴教學的優勢主要體現在以下兩個方面：一方面，個別化鋼琴教學可以針對每個學生的性格偏好、學習興趣、成長經歷、文化底蘊、音樂素養等方面的個性化學習特征，制定和實施符合每位學生實際情況的學習計劃、學習內容和教學方法；另一方面，個別化鋼琴教學能夠讓教師有充足的時間針對學生在鋼琴演奏練習過程中所遇到的各種困難和問題進行細致、周到的指導，快速提升學生的鋼琴演奏水平。

然而，個別化鋼琴教學也存在一定的局限性，如對于學生在鋼琴演奏學習過程中所出現的一些共性困難和問題，容易造成教師的重復勞動和教學資源的浪費，不利于最大限度地充分發揮教師資源的實際效益；在傳統的個別化鋼琴教學過程中，教學過程基本上是學生簡單模仿教師的演奏動作并反復練習，學生處于相對被動的學習地位，不利于學生主體性和創新潛能的發揮。

2.2 集體性鋼琴教學

隨著社會的快速發展和經濟文化的不斷繁榮，各級各類學校的學生人數快速增長，渴望學習鋼琴演奏藝術和鋼琴音樂創作的學生數目也迅速增加，在較短的時間內無法通過增加相應的專業鋼琴教師來對所有的學生實施個別化鋼琴教學。同時，為了避免個別化鋼琴教學過程中的教師資源浪費和教師重復勞動，通過現有教學資源的有效利用來滿足學生學習鋼琴的需求，便產生了集體性鋼琴教學模式。集體性鋼琴教學模式在實際教學過程中采用“一對多”的形式對多個學生實施集中式的課堂授課，首先針對基本的鋼琴演奏技法以及學生在彈奏過程中可能出現的共性問題和困難進行講解，然后再針對學生在實際彈奏練習中所遇到的新問題和個性化問題進行單獨輔導^[1]。

集體性鋼琴教學有利于教學資源的有效利用和教學規模效益的發揮，而且在集體性鋼琴教學過程中采用多媒體技術、視音頻技術等現代科學技術可開展小組合作學習、任務驅動性學習、探究式學習、研究性學習等形式多樣的教學活動，充分調動學生學習鋼琴藝術的主動性和積極性。同樣，集體性鋼琴教學也存在一定的不足之處，如由于在一時間內完成對多名學生的鋼琴教學工作，客觀上存在時間緊迫、任務繁重等困難，教師往往很難針對每一位學生的實際情況做到因材施教，致使集體性鋼琴教學更多地應用于鋼琴基本彈奏方法、鋼琴演奏理論、鋼琴基本知識等的教授。

3 數字鋼琴及其教學應用

隨著科學技術的不斷發展，計算機硬件技術、多媒體技術、信息通訊技術等逐漸在人類生活和工作的各個領域得到廣泛應用，音樂演奏和樂器制作方面也受到現代科技的影響和作用，越來越多的音樂專業人士和科技專家關注計算機技術和信息處理技術在音樂演奏、音樂創作、樂器革新、音樂教學方面的應用。由于20世紀80年代計算機音樂制作技術、多媒體信息處理技術的日趨成熟，利用這些高新科技創作人們喜歡的各類電子音樂、革新各種傳統樂器成為許多音樂專業人士和業余音樂愛好者關注的重點。在音樂演奏者和計算機科研工作者的共同努力下，在一臺采用了計算機音樂創作技術、多媒體信息處理技術、音樂合成控制技術的計算機系統平臺上可以演奏出復雜的電子音樂，與鼓、鋼琴、嗩吶、吉他等傳統樂器演奏出的音樂幾乎沒有差異，甚至可以達到以假亂真的效果。數字鋼琴（Digital Piano，也稱為數碼鋼琴）就是在這樣的環境中應用而生的，并快速應用到了鋼琴音樂演奏和鋼琴技能教學與培訓中。

數字鋼琴是電子樂器發展到至今的重要代表作品，與由木質外殼、鋼架、琴弦、音板、擊弦機和鍵盤等構成的傳統機械鋼琴一樣，采用動態聲學數字音樂處理技術的數字鋼琴能夠解決電子琴所存在的音色失真問題，逼真地模仿傳統樂器的各種音效和節奏。同時，數字鋼琴具有傳統機械鋼琴的所有特征，88個鍵可同時獨立發聲，全部鍵盤具有規定標準的靜阻力變化，可實現輕彈輕響、重彈重響等特效。音量在全音域內過渡均勻，可以完全隨演奏者的要求彈奏出表達感情起伏、情緒變化的強弱音。

此外，數字鋼琴還具有一些傳統機械鋼琴所不具備的特點。首先，數字鋼琴價格低廉，是普通老百姓能夠買得起的鋼琴，而且數字鋼琴外部結構設計靈活、內部結構高度集成，非常適用于普通家庭購買和使用。其次，通過數字鋼琴的MIDI接口與中央控制系統連接構成數字鋼琴教室后，教師可通過主控臺對位于同一個教室內的數字鋼琴進行相應的控制，同時向多名學生教授鋼琴演奏方法和知識，從而可以突破傳統機械鋼琴“一對一”的教學模式，通過數碼鋼琴的程序控制可實現集體性鋼琴教學，同時學生利用數字鋼琴的外接耳機和話筒可在不影響其他同學的情況下練習鋼琴演奏。第三，傳統鋼琴在日常使用過程中需要保持恒定的濕度和溫度，而且其位置要相對固定且不能隨意移動，日常演出和外出演奏需要移動鋼琴時搬運是個很大的難題；傳統鋼琴的調音部件和機械部分由特殊材質制造，其一般需要專業調音師來完成，致使機械鋼琴除自身造價成本昂貴之外，在日常使用過程中要需支付額外的保養費用；而數字鋼琴內部結構采用了大量集成電路，對于日常使用環境和維護要求很低，適用于普通鋼琴學習者和音樂愛好者使用^[2]。

數字鋼琴的流行和數碼鋼琴教學系統的出現，使得鋼琴教學活動也發生了前所未有的變化，如何利用現代科學技術提高鋼琴教學的效率、效果和效益成為各類各級學校鋼琴教學和培訓關注的熱點問題，數字鋼琴教學系統便成為解決此類問題的重要出發點和突破口。西方國家的鋼琴教學中較早地采用了相關的鋼琴教學軟件和系統，20世紀末我國也開始采用計算機MIDI技術與數字鋼琴系統進行鋼琴集體教學，均以取得了較好的效果，但在數字鋼琴遠程教學和鋼琴遠程個別化輔導方面的研究和應用案例很少。

參考文獻：

[1] 陳光泉.高師鋼琴多元化教學模式研究[J].音樂探索，2002（2）：89-94.

[2] 楚小帥.數碼樂器，學音樂最方便[J].樂器，1999（5）：53-54.