高職院校聲樂教學與指導的藝術研析

摘 要：聲樂教學是一門技術性與實踐性很強的音樂藝術學科。聲樂的課堂教學內容豐富，形式各異，沒有一套固定的模式，但仍有其自身的規律可循。這些規律是通過聲樂教學的基本要求來指導聲樂教學實踐活動的基本原則，也是教師組織教學的準則和依據。本文將主要探討高職院校聲樂教學與指導的藝術。

關鍵詞：高職；聲樂教學；指導藝術

“音樂藝術的構建既是物質的一種有序運動形態，又是人類社會的心靈折光。這兩方面都反映了客觀世界的某些規律和真理”。聲樂教學作為技能性的藝術教學活動，它的科學性就更為突出了^[1]。

1 充分調動學生學習的熱情、歌唱的欲望

在聲樂教學中，教師是主導因素，教學方向、計劃、內容、方法均由教師制訂與執行，是“知識源”，起關鍵性作用；學生是學習主體，教師的意圖必須通過學生的學習來實現，起決定性作用。教學是教師與學生共同參與的“雙邊”活動。首先，教師要根據學生的思維方式、心理生理狀況，充分調動學生學習的熱情、歌唱的欲望，指導學生接受系統的、科學的歌唱技能訓練和恰當到位的情感表現。學生要主動、積極地配合教師的引導，按照要求進行大膽的實踐，使教師在技術上、藝術上的要求和愿望能逐步實現。其次，聲樂教學是建立在正確的教學思想、明確的教學觀點和合理的教學要求基礎上的，是教師的知識技能傳授和師生思想知識交流的過程。由于聲樂學習的長期性和反復性，容易使學生感到“枯燥乏味”，產生對學習厭煩的心理，從而嚴重影響到教學效果，甚至導致教學無法進行。……