《庭院設(shè)計》課程設(shè)計研究

摘 要：景觀設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“識材料、會設(shè)計、懂管理、精技術(shù)”的高技能人才。通過“主題+項目”的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠獨立或團(tuán)隊協(xié)作完成此類景觀設(shè)計的專題項目，掌握和運(yùn)用專題景觀的專業(yè)知識，提高解決問題的技術(shù)能力，達(dá)到景觀設(shè)計專業(yè)人才專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的。

關(guān)鍵詞：分析；教學(xué)內(nèi)容；建議

1 課程標(biāo)準(zhǔn)分析

庭院設(shè)計是景觀設(shè)計專業(yè)方向核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解庭院的基本概念，庭院的作用與建筑的關(guān)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代庭院的形成原因，建筑庭院空間的設(shè)計手法與技巧以及庭院設(shè)計的表達(dá)等方面內(nèi)容。本課程通過類型設(shè)計的主題項目，以真實項目工作流程為教學(xué)主線，由淺入深，使學(xué)生了解庭院景觀的設(shè)計要素和設(shè)計方法，掌握庭院景觀專題的相關(guān)知識和設(shè)計技能。通過獨立或團(tuán)隊協(xié)作完成專題項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維，掌握專心設(shè)計方法，學(xué)會收集、分析各種資料和信息。

2 課程內(nèi)容分析

庭院空間是建筑室內(nèi)空間的延續(xù)，也是一個四周封閉而中心開敞的、較為私密性的空間。在這個空間里，有著強(qiáng)烈的場所感，所以人們樂于去聚集和交往。傳統(tǒng)的庭院空間承載著人們很多的日常和休閑活動，而現(xiàn)代建筑的庭院空間所承載的人們的活動內(nèi)容及范圍更加廣泛，尤其是可以通過視、聽、嗅等感官使緊張工作的人們從庭院空間中獲得更多的被動式活動。《庭院設(shè)計》作為景觀設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，主要承擔(dān)景觀類型設(shè)計的概念、思維和設(shè)計方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3 學(xué)生分析

專業(yè)：景觀設(shè)計專業(yè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，學(xué)期：第三學(xué)期（二年級第一學(xué)期），先修課程：傳統(tǒng)園林設(shè)計概論、外部空間論、環(huán)境建筑構(gòu)造、制圖基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、綜合基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、電腦軟件設(shè)計（1）。后續(xù)課程：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專題（1）、景觀設(shè)計專題（1）、電腦軟件設(shè)計（2）、版面設(shè)計（1）。

（1）學(xué)生知識水平和技能狀況。學(xué)生處于二年級第一學(xué)期，基本掌握設(shè)計基礎(chǔ)，有一定的基礎(chǔ)設(shè)計技能，具備一定的審美能力。掌握基本的制圖能力，有一定的規(guī)范。對景觀設(shè)計專業(yè)有基本的了解，能設(shè)計簡單的景觀小品。掌握CAD、photoshop等軟件的基本功能，熟練使用PPT等辦公軟件。

（2）學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。1）學(xué)生對景觀設(shè)計專業(yè)的基本知識了解很少，缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑；2）學(xué)生對軟件的掌握程度不夠，還達(dá)不到繪圖的要求；3）學(xué)生的專業(yè)手繪能力有待提高，缺少大量的專業(yè)訓(xùn)練；4）缺乏一定的分析能力，對教師的課堂講課有較大的依賴性；5）閱讀量極少，文字組織能力較差；6）語言組織能力不足，表達(dá)欠缺。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。《庭院設(shè)計》課程主要通過課程練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計流程和設(shè)計方法。學(xué)生通過現(xiàn)場測繪、快題、設(shè)計方案的訓(xùn)練，開拓設(shè)計思維，掌握類型景觀的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)內(nèi)容

（1）第一單元：專題項目導(dǎo)入。介紹課程整體安排，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展和相關(guān)特點。確定專題項目的名稱，介紹專題的相關(guān)背景信息和知識點。布置專題項目實施的步驟和流程，讓學(xué)生能初步了解專題項目導(dǎo)入的目的和課程目標(biāo)。根據(jù)專題目標(biāo)，明確項目要求，進(jìn)行班級分組，團(tuán)隊組合，任務(wù)分解，制定計劃。作業(yè)要求：解析課程，了解項目內(nèi)容，結(jié)合先修課程做好項目知識準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好繪圖材料和工具。結(jié)合項目導(dǎo)入的內(nèi)容和課程目標(biāo)，相互了解，組成設(shè)計團(tuán)隊，分解項目任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計劃。

（2）第二單元：專題項目研究。學(xué)生根據(jù)專題項目收集相關(guān)資料，進(jìn)行分類整理和提煉。在項目研究階段，指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生通過分析資料，提取有效信息。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，結(jié)合收集分析的資料，根據(jù)專題項目探索不同的設(shè)計方向。作業(yè)要求：收集一定數(shù)量和容量的資料，分類整理，結(jié)合項目要求分組匯報，匯報時需提交PPT文件。結(jié)合項目提出3-5個相關(guān)主題，小組討論選擇最佳方案主題。

（3）第三單元：專題項目實施。根據(jù)主題項目研究情況，擇優(yōu)選擇最佳路徑，初步確定研究方向。依據(jù)選定的主題方向，通過繪制草圖體現(xiàn)設(shè)計思維，表現(xiàn)方案的完整設(shè)計過程。在草圖繪制過程中，指導(dǎo)教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種途徑的研究方法和表現(xiàn)形式。作業(yè)要求：每個設(shè)計小組提交至少3-5個設(shè)計方案，配合相應(yīng)方案繪制不同表現(xiàn)形式的草圖。可通過剪貼等方式制作前期方案文本或版面，進(jìn)行初步方案遴選。

（4）第四單元：專題項目應(yīng)用。用圖像手段表達(dá)設(shè)計想法，顯示出判斷力水平和思考嚴(yán)密性，進(jìn)行一些可能的修改和調(diào)整。學(xué)生掌握文本設(shè)計方法，掌握文字編排、頁面設(shè)計等技能。作業(yè)要求：深化經(jīng)過遴選的設(shè)計方案，注重主題在方案中的可識性、繪制圖紙，包括平面圖、分析圖、剖立面圖和效果圖。制作設(shè)計模型，編排學(xué)業(yè)報告書。

（5）第五單元：專題項目總結(jié)。完成設(shè)計方案的最終展示內(nèi)容，包括展示版面、學(xué)業(yè)報告書、展示模型和課程總結(jié)。指導(dǎo)教師在項目總結(jié)時，應(yīng)組成審核小組對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公開評審，并在可能的條件下進(jìn)行專題課程展覽。作業(yè)要求：課程終端展示匯報。條件允許的情況下，可進(jìn)行專題項目展覽匯報。展覽內(nèi)容包括學(xué)業(yè)報告書、展示版面、草圖、設(shè)計模型和所有與專題項目關(guān)的課程過程資料。

5 教學(xué)建議

《庭院設(shè)計》課程是景觀設(shè)計專業(yè)中相對簡單易操作的專業(yè)課程，是銜接一年級基礎(chǔ)課程和二年級專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)。主要承擔(dān)景觀設(shè)計類型和風(fēng)格種類的教學(xué)內(nèi)容，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專題和景觀設(shè)計專題的課程開展打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。課程設(shè)置在二年級上學(xué)期，即第三學(xué)期。項目來源可以是直接承接的企業(yè)項目、主題競賽項目、或者專題設(shè)計項目。其中專題項目的性質(zhì)可以是實際項目，也可以是虛擬項目，課程名稱可根據(jù)課程性質(zhì)，有指導(dǎo)教師擬定，或由學(xué)生自主選擇。專題項目應(yīng)由課程教學(xué)團(tuán)隊與教研室及相關(guān)企業(yè)商討擬定，上報系學(xué)術(shù)委員會論證。第三學(xué)期：庭院專題項目設(shè)計教學(xué)，4周/64課時。該課程教學(xué)的核心是將原有分散課程“單體”整體“打包”，通過一個真實或虛擬項目串聯(lián)所有課程，由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊教學(xué)實施。教學(xué)以主題教學(xué)為載體，啟發(fā)學(xué)生思維的源動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，提倡生動活潑的教學(xué)方式，并將課堂講授、情境教學(xué)、技能訓(xùn)練、調(diào)研考察、展示交流等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，形成形式多樣、各有側(cè)重、共同作用的有效教學(xué)方法。

6 評估建議

檢驗學(xué)生運(yùn)用正確的方法和路徑來完成專題項目，能否通過團(tuán)隊合作或個人能力設(shè)計出具備一定可實施性的項目作品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意能力和思維表達(dá)能力，實現(xiàn)“會設(shè)計”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過評估了解項目課程的目標(biāo)是否有效達(dá)成。

評估標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）學(xué)生對項目的調(diào)研內(nèi)容的完整性，并能有效的進(jìn)行分析和整理；（2）學(xué)生對于項目主題的理解、把握和分析；（3）學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意能力和邏輯思維能力；（4）設(shè)計項目的可實施性；（5）設(shè)計項目的綜合表現(xiàn)力；（6）設(shè)計項目過程的完整性；（7）團(tuán)隊協(xié)作能力；（8）口頭表述能力。

一般情況下，評估以任課教師的評分為主要方式，與傳統(tǒng)不同的是，評分是由教師團(tuán)隊集體評分，包括外聘教師，課程終端對專題項目教學(xué)課程成果進(jìn)行匯報展覽，邀請行業(yè)內(nèi)人士、學(xué)院內(nèi)師生檢驗教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)結(jié)合展示作業(yè)向評審小組匯報方案，回答評審小組的問題。展示內(nèi)容一般應(yīng)包含版面、學(xué)業(yè)報告書、草圖、設(shè)計模型和所有與專題項目關(guān)的課程過程資料。評審小組依據(jù)作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生現(xiàn)場匯報情況，評定打分，解答相關(guān)問題。