探討如何在美術教學中培養學生的自信心

摘 要：在教學課堂上培養學生的自信心不光能開發學生的智力，也是培養學生成才的重要保證。美術教學課堂是一科非常重要并且需要思考的課程，作為一名美術教育工作者，應該在課堂的教學過程中培養學生的自信心。本論文主要是針對在美術教學中如何培養學生的自信心進行了詳細的論述。

關鍵詞：美術教學；自信心；學生培養

0 前言

俗話說，自信是成功的一半。美國心理學家杰絲·雷耳說：“贊美就是陽光一樣溫暖著人類的靈魂”。作為老師，我們對學生的任意閃光點都應該加以鼓勵與肯定，激起他們學習的興趣，以及他們的自尊和自信，讓他們在學習過程中有動力，并通過持續不斷的鼓勵，使其保持下去。在美術課堂上，老師應該對學生的學習、作品的鼓勵性的評價，充分的讓學生有更多的展示機會。這種展示自己的機會，從理論上來講就是培養自信心的過程；一次表揚也許就成為了他自信心培養的開始，一次大膽地發言或許就是以后大膽發言的開始。因此，老師一定要有意識的引導學生在課堂上表現，讓學生的特長在課堂上展現出來，逐步培養學生的愛好，增加他們對學習美術的自信心。本論文主要是針對在美術教學中如何培養學生的自信心進行了詳細的論述。

1 營造輕松愉快的學習氛圍

學習氛圍對學習很重要。在美術教學過程中，作為老師需要考慮整個課堂的學習氛圍，讓學生身處在一個輕松愉快的學習環境當中。老師在教學過程中保持著微笑，學生心情也放松，在學習過程中可以隨時放松、大膽展示自己，這樣他們的自信心會有一個很快的提升。美術課堂本來就是一個學習興趣的課堂，需要有一個輕松、愉快的教學過程，太過死板的教學方式會讓學習失去繼續學習的興趣。在教學中，老師可以允許學生采用自己喜好的方式進行繪畫創作，讓學生把自己最強的一面展示出來，增加他們的自信心以及學習興趣。比如，在繪畫方式上可以讓學生自由選擇，有的學生喜歡采用站立的方式繪畫，有的學生喜歡邊同同學交流邊繪畫的方式。這些都必須有一個前提，那就是整個的教學課堂輕松愉快，只有在這樣的氛圍當中，學生才能全身心投入到繪畫當中去。另外老師還可以根據繪畫內容的不同，把教學課堂布置得更加溫馨，一般來說都是調整桌椅的擺放、播放背景音樂等方式來進行。在《奇妙的肌理》這講課堂上，教育可以采用先討論后制作再評價的方式進行。先讓學生自行討論表現肌理的方式，然后把具有相同想法的學生分到一個小組，讓各小組邊討論邊制作，最后將完成的作品貼在指定的區域內，請每個小組的代表講解自己的設計制作思路和想法，然后請其他小組的同學進行評價，提出相對應的意見。這類教學方式不但提高了學生的動手能力，提高了學生的團隊合作能力，更是增強了他們的自信心，讓他們的想法得到了實現。

2 讓學生找到自我，確立其自信心

自信心一般都是建立在對自己充分信任的基礎之上的。但是在學習的實踐當中，很多學生面對問題都是說我不會，我做不來，這樣的言語，有的學生就算有自己有想法也不表達出來，有的時候是謙虛，有的時候是認為自己的想法也許不對，從教育心理學上考慮的話，這都是學生自信心不足的表現。因為，作為老師不光只是教授美術專業知識，還需要認真的了解自己的學生，掌握每一個學生的潛力和優勢，幫助他們培養和樹立起對學習的自信心。特別是一些才入門的學生，對于他們來講，才接觸繪畫，本來自身的功底就比較差，對繪畫沒有很好的駕馭能力，很多時間都不敢動手下筆去畫。這個時間，老師就必須做好引導工作，讓學生能夠大膽的描繪出心中的圖畫。另外老師還可以為這些學生多準備一些畫紙，叫他們多次進行嘗試，讓他們挑選自己最好的作品提供給老師和同學共同欣賞。此外，對于繪畫質量不高的作品，老師要在肯定學生的前提下，鼓勵學生要更加大膽的進行繪畫創作，讓自己的繪畫畫面更加充實飽滿。通過慢慢的讓學生找到自我，讓他們快樂的參與到繪畫過程中來，會慢慢的改變以前不敢畫、敢做的狀態，在繪畫創作方而取得了巨大的進步，從而會感覺到自己的成功，增加學習的樂趣，也同時增強他們學習的自信心。

3 讓學生體驗到成功的喜悅

適度的成功體驗往往會提高學生的學習興趣，幫助他們形成成功者的自我認識，從而增強自信，不斷上進。因此老師應給他們創造各種活動和表現能力的機會與條件，使他們在早期經歷中更多地體驗成功的快樂。比如老師在批改學生的繪畫作品時，也需要多用鼓勵性的語言進行指導，先給予肯定再指出不足，如“你畫的這張風景圖真是太漂亮了，但是如果再稍微精致一點，那就完美了”。通過這樣的鼓勵評價，學生不僅獲得了成功的喜悅，而且在老師委婉指出不足的情況下明自了自身的不足，此外，學生的自信心也得到了明顯的提升。

4 讓學生學會挑戰挫折

自信心一般是在多次失敗與挫折中磨練出來的。這是一個成功的人的必經之路，對于學生來講如果將來要有所成就，不僅僅是需要體驗成功的樂趣增強自信心，更需要他們適度地承受失敗與挫折，在逆境中經受磨練。現在的大部分學生，都成長在陽光之下，沒有經歷過多少失敗和挫折，心理素質相對較差。也許一次考試的失敗，老師的批評，同學之間的嘲笑，都可以讓他們產生很大的心理波動，使他們喪失了學習的自信心，這種情況如果不加以正常的引導的話對心理影響就會越來越大，從而動搖在早期的順境中通過體驗成功而培養起來的自信心。因此，老師需要教育學生正確對待坎坷與挫折。

5 提供展示作品的方式，增進學生的信心

在學習階段，對學生來講，如果自己的繪畫作品被展示出來，就相當于被老師給予了充分的認可。同時也會得到同學、朋友的認可，對他自己來講，會產生成就感，身心愉悅，樹立自信心，更加努力刻苦的投入到下一次的學習和創作當中，爭取再次得到大家的認可。所以作為老師，應該要多設計一些機會，讓學生的優秀作品能夠得到展示，另外不僅僅要鼓勵學生展示“自信與風采”，引導學生展示“個性與智慧”，還需要讓學生積極參與到作品的討論中來，在對作品的解析、質疑、討論當中獲得知識和快樂，實現整個課堂的教學任務。有這樣的案例：一位老師地教學過程中先可以把黑板分割成幾部分，把每部分分給各個學習小組，各小組在完成作品后把自己的作品，最后一起進行相互評價。如此的教學方式讓學生獲得了美術創作的樂趣，全方位地增強了學生的自信心。

綜上所述，作為一名美術教育工作者，我們應該心系學生，在整個的教學過程中，以學生為本，全面提高學生的學習技能以及綜合素質，培養學生學習美術繪畫的自信心，讓學生在今后的學習當中有自信能揚起成功的風帆，為其成長奠定堅實的基礎。

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作者簡介： 馬敏娟（1972—），女，山西運城人，本科，講師，主要從事美術教育工作。