對外語學能差異因素的分析

摘 要：外語學能在外語學習中起著至關重要的作用。本文總結國內外學者的研究成果，分析了外語學能的研究意義，介紹了外語學能的定義以及其構成；對影響外語學能的幾個因素進行探討分析，在此基礎上分別向外語學習者、外語老師和家長提出了建議，旨在幫助學習者改進學習方法，提高學習效率。

關鍵詞：外語學能；學習者；先天因素；后天因素

0 引言

外語學能在外語學習中起著至關重要的作用。每個人學習外語的經驗不盡相同。有的人能很輕松掌握一門語言，也有的人掌握另外一門語言則非常吃力。造成這種差異的因素很多，其中最重要的因素之一是他們握掌外語的能力不同。

1 定義

Carroll（1981）將外語學能初步確定為人們在學習外語時表現出來的相對穩定的專門能力傾向。最近，Grigorenko et al’s（2000）的研究結果表明，外語學能和一系列的因素有關，比如智力、語言學習經歷、學習環境等等。而另外一個學者Mclauglin（1995）認為，工作記憶是外語學能的重要組成部分之一，知識面的拓展和一些適當學習訓練能夠有效的提高工作記憶和外語學能。此外，來自于Jack C.Richards（2000）對外語學能的最新定義闡述了另外一種全新的理解，他認為語言學能是能力的綜合，如對句子中詞語的語法功能識別能力，推斷語法規則的能力。在其他條件相同的情況下，具有較高外語學能的人比較低外語學能的人學得更容易，更輕松。他的這個轉變進一步促進了此領域的發展。

2 外語學能的構成

卡羅爾（1981）研究結果表明，外語學能有四個主要組成部分：語音編碼能力；語法敏感度；語言歸納能力；聯想記憶能力。盡管他的觀點相比以前有很大的提高，但是還是一些缺陷，Skehan（1998）提出將語法敏感性和語言歸納能力合并在一塊，稱之為，語言分析能力。在么個學習階段，三種能力都發揮各自的功能。語言分析能力，可能與智商存在某種關聯，在整個過程中都起著非常重要的作用；語音編碼能力，只在語言學習的開始起作用，而聯想記憶能力，在整個過程中非常重要，尤其對于那些有著超常記憶的天才學生，這方面的優勢顯得尤為明顯。除了上述三個或四個組成部分以外，研究中發現了一些新的因素，如注意力，工作記憶，結構識別等等。其中，幾乎所有的語言學家都認為，工作記憶是一個非常關鍵的組成部分。總之，外語學能的構成是相對復雜的，其研究成果大多是不確定的。

3 影響外語學能差異的因素

在這里，筆者把造成外語學能差異的因素歸為兩大類：先天因素和后天因素。

（1）先天因素。先天因素又可細分為遺傳因素和性別因素。遺傳因素，這里主要指智力。Carroll（1981）的結論是，智力和外語學能在某種程度上有重疊，但外語學能，包括特殊的認知能力，所以可以說，它獨立于智力。根據Carroll，外語學能與一般的學習能力是不相關的。很多例子證明，語言天才可以是遺傳的，多數語言天才的成功來自于較好的基因。（HarleyHart，1997）。性別也會影響外語學能的高低。我們經常可以發現女性在發音的準確度和流利程度上高于男性。Nyikos’s（1990）的研究小組研究發現女性在記憶和社交方面的能力高于男性，她們認為語言學能和性別是有關聯的。我國學者戴運財（2006）的研究也充分證明了此論點。

（2）后天因素。筆者把后天因素分為五點，分別為母語的影響，年齡因素，外語學習經歷，個性原因和交際能力。母語的影響有，語言的遷移和母語能力。學生在母語中學到的知識和技能可能會轉移到第二語言的學習當中去。例如，中文字的遷移可能會影響對英語的理解和判斷。母語能力與外語學能也有一定關聯。Skehan（1991）發現母語能力的提高速度與外語學能的相關系數是0.5，母語中的助詞和代詞和外語學能的分析能力關聯度最高。

年齡變化同樣會影響外語學能。Harley Hart（1997）對兩組分別為7歲和11歲的小孩做了研究，發現記憶力會隨著年齡的增長減退。Walsh Baldwin（1977）對一組老年人和大學生的研究發現，他們對語義內容的記憶能力相當，而在高難度的記憶方面，老年人明顯落后于大學生。

外語學能的差異受早期外語學習經歷的影響。Mclaughlin（1990）認為，在外語學習之前的語言學習經歷有助于提高外語學能。外語學能不應該被當作一個靜止不變的能力特征。Einstein（1980）發現十歲之前接受過雙語或者多語教育的成年人，其外語學能相對較高。

我們還發現，外語學能和性格有關。大體說來，外向、自信、勤奮的人學習外語的效率更高。就英語口語方面來說，外向的人喜歡跟人交流，他們大膽，不怕犯錯，因此，他們給自己創造更多學習的機會，口語能力較那些內向的人上升明顯。

最后是交際能力。Horwitz’s（1987）研究發現MLAT的測試結果與口語交際能力的相關系數高達0.4，這意味著外語學能既和語言能力有關也和交際能力有關。最近，Ranta（2002）發現外語學能中的語言分析能力在交際課堂中扮演重要角色。

4 結語

基于以上影響外語學能的分析，筆者在此分別對家長，老師，學生提出一些建議，以幫助外語學習者提高外語學能。

（1）對家長：美國醫學家Tomas的研究結果告訴我們，六個月的胎兒腦細胞數目已經與成年人幾乎一樣，它的感覺器官已經完善，已經可以對母親體外的刺激做出反應。因此，筆者認為胎教是一種提高外語學能的很有效的方式。例如，聽外文歌曲，廣播等。另外，外語學習應當趁早進行，要幫助小孩提高學習興趣。

（2）對老師：每個孩子不一樣，老師應該因材施教。而在現實生活中，如果真正實行針對每個學生個性的一對一教育，可行性不大。因此，筆者建議教師應該盡量豐富課堂活動，多樣化教學，使各類學生都真正參與到課堂中，提高學習效率。

（3）對學習者：端正學習態度。自信，勇敢，大方。為自己找到最適合的記憶方式以及記憶的最佳時間。

社會在發展，世界在變小。不懂外語的人，在這個世界生活將會越來越艱難。盡管外語學能的研究在語言學領域不是很多人關注，進展也不是很順利，正因為此，我們更應該不懼困難，勇往直前，為此領域的研究開辟出一片新天地。

參考文獻：

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