在音樂教學中如何培養學生的創新精神

音樂教學時學校藝術教育的一門重要課程，它的特點是以聲傳情、以情感人，在聲情并茂的震撼過程，使人的心靈得到真、善、美得升華，在潛移默化的過程中達到人格完美的境界，在育人過程中發揮其他學科所不能替代的重要作用。同時，音樂學科也是特別有利于培養和發展學生創新精神和實踐能力的一門學科。因此，作為音樂教師，在教學過程中，必須把傳授知識和育人結合起來。

1 在音樂欣賞教學中，激發學生創新的欲望

在音樂教學中，藝術欣賞是一種創造性的活動。藝術欣賞是一種創造性的活動。欣賞并不是單純、被動的接受，它要求全體學生積極的參與和主動的探求，這種主動性、積極性和創造性，在音樂欣賞的過程中表現的特別強烈，音樂為學生想象的馳騁所提供的余地尤為寬廣，音樂以它特有的優美動人的音調和無比感人的節奏來激起人們美好的回憶，引發無限的遐思，激發學生創新的欲望。

1.1 邊聽邊想

如：在欣賞約翰.斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲之后，我啟發學生：你們聽到這種熱情、歡快的旋律時，腦海中呈現的是怎樣的畫面呢？這時，學生立即展開想象的翅膀，有的說：我仿佛在野外散步，溫暖的陽光照在綠茵茵的草地上，花兒在點頭、小鳥在歌唱，大自然是那么的美好！”也有的說：“我仿佛看到里，有好多人在溫暖的春光里放風箏，很有節奏的音樂就好像風箏的翅膀在拍打著。”還有的說：“我好像看到，同學們背著書包，迎著春天的朝霞邊唱邊跳的去上學的情景。”……學生們把對大自然的熱愛、對未來的憧憬與希望都表現出來了，同學們的想象各種各樣，但又都符合音樂作品的含義，都統一在作者塑造的音樂形象之中，這就是聯想產生的創新效果。

1.2 邊聽邊做

聽賞音樂是聽覺能力的訓練，但根據學生的年齡特征，讓學生動一動、做一做來加深對音樂內容及情緒的理解，這比光聽的效果更好些，同時，更有利于形成學生的創新意識，如：學生在聽《水花花，泥巴巴》，噼啪噼啪 噼啪噼啪 小腳丫，踢踏踢踏 踢踏踢踏 像小馬，山里的孩子上學去，踩開一路水花花，水花花。噼啪噼啪 踢踏踢踏，啦啦啦啦 啦啦 啦啦啦啦。風不怕，雨不怕，雨中跑著勇敢的小娃娃……讓學生根據活潑輕松的曲子，快樂有趣的歌詞、來做簡單的律動，這樣以動作來強化他們的聽覺，讓學生邊聽邊做，讓樂曲歡樂情緒在學生活動中更充分的表現出來，也更可以培養學生的創新精神。

1.3 邊看邊聽

如：在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我讓學生邊欣賞列賓的油畫《伏爾加纖夫》，邊要求他們感受樂曲中纖夫們對沙皇統治下的黑暗社會所流露的憤憤不平的深沉情緒，特別是從弱到強，從強到弱的力度處理，形象的表現出纖夫們拉著沉重的船由遠而近、由近而遠的情景，這種聽與看的結合，不僅給學生視覺上的啟示，而且能更好的感受歌曲的內容和情緒，加深對歌曲的理解，也更有利于培養學生形成創新的意識。欣賞教學，是一項較復雜而細致的工作，在音樂課上，我努力尋求生動活潑的、寓教于樂的教學途徑，在欣賞音樂的過程中，引導學生追求“美”，以不斷提高學生的音樂素質和修養以及學生的創新精神。

2 在唱歌教學中，鼓勵學生的創新精神

聲樂課是提高學生音樂素質，培養學生創新精神的重要部分。在教學中，我一方面教唱教材上選編的古今中外的名曲，讓學生去感受美，去體會作者的創作心境，去傳承人類寶貴的精神財富；另一方面，又讓學生在掌握一定的樂理知識之后，自己去模仿和創作，哪怕是一段或一句，亦培養學生的創新意識和實踐能力。從而使學生不僅懂得人類文明是不斷創新，不斷發展的，也使學生打破了音樂創作的神秘感，認識并發掘了自己的創作潛能。

3 在課外活動中，培養學生的創新能力

課外活動是額課堂的延續，是學校音樂教育的重要組成部分，組織學生參加課外音樂活動，能豐富他們的精神生活，增強集體主義觀念，擴大知識領域，培養學生音樂興趣特長，同時也更能培養學生創新的能力。前不久，舉行的全區中學生文藝調演中，我校舞蹈對表演的歌舞《剪窗花》，獲得了特等獎，他們之所以取得這么好的成績，我覺得這和平時在課堂、課外著力培養學生創新能力有很大的關系。可以說，這成績是同學們創新精神和創新能力的結晶。當舞蹈隊在接受排演歌舞《剪窗花》任務之后，我首先讓學生討論理解詞、曲表達的主題和意境，然后再讓大家設計、編排舞蹈的動作、隊形。由于大家有平時活動的積累，尤其是那種強烈的創作欲望和較厚實的創作能力，所以，在較短的時間里就完成了編排任務，得到了一致好評。

此外，在學校各種文藝活動中，我都充分地讓學生自己動手動腦，讓他們去思考，去創造。比如，文藝晚會的主持，連串詞由學生自己編，服裝由學生自己選，表情、音調由學生自己設計，我只當一個參謀的角色。所以學生在各種活動中創新能力得到充分的發揮。