“全程化就業指導”理念下體育院校學生工作的有效探索

摘 要：體育院校大學生是大學生中一個特殊的群體，近年來隨著大學生總體就業形勢的嚴峻，體育院校畢業生就業難、就業率低的問題也越來越引起社會的廣泛關注。因此，做好就業指導工作意義甚大。但就業指導工作不僅僅是大學生畢業前夕所進行的，而是應該貫穿于大學四年由量變到質變的整個培養過程。針對體育院校大學生的特點，將“全程化就業指導”工作理念貫穿于整個大學教育過程中去勢在必行。

關鍵詞：全程化；就業指導；體育院校；學生工作

1 體育院校就業指導工作的現實意義

2013年全國普通高校畢業生規模達到了699萬人，是新中國成立以來大學畢業生最多的一年。高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。隨著高等教育整體邁入大眾化階段，體育院校在整體高等教育招生擴招的影響下，學生人數也不斷增多。受自身條件，專業局限性、教育教學體制和社會需要等多方面因素的影響，更加嚴峻的就業現實擺在了各大體育院校的面前。由于歷史和觀念的原因，當前體育院校的就業指導工作尚不盡人意，難以滿足廣大青年學生成才和發展的需要，因而客觀認識就業指導工作的地位和作用，對于提高和改進體育院校學生工作意義甚大。

2 堅持“四個結合”、“四個學會”，探索學生工作新模式

在大學四年常規的教育教學活動中滲透和開展“就業指導”工作，通過職業生涯規劃指導、學業指導、心理健康指導等各種形式的就業教育，幫助和引導體育院校學生形成正確的擇業觀、職業理想、職業道德、擇業心理，并且能夠在當今激烈的求職過程中順利就業，實現自己的人生夢想就顯得尤為重要。將“全程化就業指導”工作理念貫穿于整個大學四年，緊緊圍繞“四個結合”、“四個學會”， 力求在學生工作模式創新方面進行探索和嘗試。

2.1 將思想政治教育與就業指導工作結合使學生學會做人

思想政治教育工作是一切工作的生命線，作為學生工作的核心，思想政治教育只有做到“貼近學生，貼近生活，貼近實際”才能真正發揮作用。目前社會對高校畢業生的要求越來越高，體育院校的畢業生除了要求具有扎實的專業知識、專項技能、較強的實踐和動手能力外，還要具備良好的身體、心理、思想素質。隨著大學生思想觀念的變化及社會人才標準的提高，體育院校就業指導工作的重點也應由傳統的就業技能指導轉向對畢業生人生觀、價值觀、擇業觀和職業道德的引導教育。就業指導工作的內容應根據時代的發展要求進行調整，在就業指導中更應該突出思想政治教育的地位，同時把就業教育融于平時的思想政治教育中。主題鮮明的思想教育活動，在潛移默化中達到潤物細無聲的效果，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生學會做人；良好的職業道德意識、新時代體育學院大學生的精神風范已滲透到學生們的日常生活學習中，使之成為同學們的行為準則和習慣，成為他們的自覺行動。

2.2 將日常學風建設與就業指導工作相結合使學生學會求知

良好學風的形成不是一蹴而就的事情，需要長期的培養慢慢形成。在高等教育大眾化階段，加強體育院校的學風建設，不僅是學生成才的基礎，也是學生就業的根本保證。大學生就業指導工作與體育院校學風建設之間的關系是相輔相成、缺一不可的，就業工作是學風建設的有機載體，學風建設是就業工作的有力保證。現代職業對求職者的知識要求是多方面的，盡管不同的職業有著具體不同的要求，但也有其共性的要求：一是寬厚扎實的基礎知識，這是知識結構的根基；二是廣博精深的專業知識，這是知識結構的核心。由于體育院校大學生的專業特殊性，從新生剛入校起就必須抓住學習這條主線，將營造良好的“學習氛圍”、培養體育生“學習能力”的工作理念貫穿于整個大學四年教育工作之中。加強對體育院校大學生就業指導，可以增強他們學習的積極性和主動性，同時也有利于提高他們的就業質量。所以，在體育院校的學生工作中，必須以就業方向為突破口，積極引導學生建立合理的知識結構，加強學生的學風建設，培養學生在良好的學風中學會求知的能力，讓學生憑借著過硬的知識儲備踏入社會。

2.3 將社會實踐活動與就業指導工作相結合使學生學會做事

擇業的過程是一個競爭的、優勝劣汰的過程，個人的能力在擇業競爭中發揮著關鍵性作用。社會實踐是培養、鍛煉、提高能力的有效途徑之一。現在高等教育也越來越認同社會實踐是促進學生專業成長、培養職業興趣與職業能力的重要環節。注重就業服務與社會實踐結合，增強體育院校大學生的職業認識能力和社會適應能力，是體育院校就業指導過程中應該關注的重點。通過組織學生更多地參與到各種社會實踐活動中，增強學生的社會適應性，同時也為學生求職準備了更為直接的選擇機會。在體育院校的學生工作中，必須積極引導大學生們參加社會實踐、科技創新活動，在實踐中讓他們學會做事，在實踐中提升自身的綜合素質和能力。多年實踐證明，豐富的社會實踐經歷使學生更加接近成功，實踐也成為畢業生就業的重要途徑之一。通過實踐不斷檢驗自己的職業興趣；不斷加強自己的知識結構轉化；不斷促進個人能力的養成；不斷鍛煉自己的職業能力，從而更加清晰地了解自己；更加真實地辨別職業興趣；更加及時地修正和完善自己的成長路徑；更加真切地提升自己的職業能力。

2.4 將心理健康教育與就業指導工作相結合使學生學會減壓

處在青春發育中期的大學生一般在18～22歲之間，也是出現心理障礙的高峰期。正確分析他們所面臨的情況和問題，了解大學生的心理健康狀況和變化特點，采取積極有效的政策和教育方式，引導他們解決各種思想矛盾，走出誤區，完善人格，是當前高等學校教育工作者的一項重要任務，對于體育院校的學生工作也不例外。求職擇業的過程不僅是一個選擇的過程，也是一個心理考驗的過程。心理素質如何，對就業目標的確定、就業目標的實現、職業成就的評價都具有很大的影響。因而培養體育院校大學生良好的心理素質，對于他們正確認識就業壓力、緩解緊張情緒具有重要作用。所以，在體育院校的學生工作中始終注重學生心理素質的培養，讓學生們在正確的引導中學會“正視壓力”、“緩解壓力”，更好地把握住發展的機會，有針對地開展各種形式的心理健康教育工作，幫助體育院校學生提升處事能力及勇于承擔責任的能力，培養和鍛煉他們的心理承受能力；教會學生掌握心理調節的策略，學會控制情緒，做到遇事不慌、處事不驚，從容應對；教育學生注重個人職業計劃，樹立長遠的就業意識。

3 結束語

就業指導工作是高校學生工作的重要組成部分，也是高校可持續發展的生命線。堅持“全程化就業指導”工作理念，開展高效、有效的大學生就業指導工作，實施大學生四年全程化就業教育，對于提升大學生就業能力、促進大學生就業既大有裨益而又任重道遠。作為新時期體育院校學生工作新的增長點，全程化就業指導工作對體育院校學生教育管理工作內容的補充和發展具有劃時代地意義。

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