基礎課、概論課生態文明教育的教學設計

摘 要：2012年黨的十八大報告為高校思想政治理論課教學指明了方向和任務。生態文明教育的教學設計要把握“教什么”、“怎樣教”二者關系。依托“基礎”課和“概論”課，培養學生節約資源和保護環境的理念，強化社會實踐，做到知行統一。

關鍵詞：“三進”；生態文明；可持續發展道路；教學方法

文明是人類文化發展的成果，是人類改造世界的物質和精神成果的總和，是人類社會進步的象征。生態文明不僅是人類文明的一部分，又是人類文明的新階段。在中國共產黨第十六屆五中全會上，中央正式將建設資源節約型、環境友好型社會確定為國民經濟與社會發展中長期規劃的一項戰略任務。豐富了社會主義的內涵，把人民群眾的根本利益與經濟社會發展的緊密結合，是對科學發展觀的豐富和創新。高校思想政治理論課作為大學生德育教育的主陣地，是培養大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。

按照黨中央、教育部和省教育工委的相關通知精神，扎實做好十八大精神“三進”工作（進教材、進課堂、進頭腦）成為今后一段時間思想政治理論課教學任務的主要內容，對大學生進行系統和科學的生態文明教育是重點。因為生態文明建設內在的包含了具體的物質建設和大眾化的生態文明教育。如何利用現有的社會資源和教學資源在思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱“基礎”課）和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）中對大學生進行生態文明教育是全體思政教師認真思考的問題。生態文明教育的教學設計要著力把握“教什么”、“怎樣教”二者的關系。

1 教什么

回答這個問題要注意兩個問題。一是生態文明的內涵以及內在要求；二是教育對象的認知水平狀況。學習具有層次性，不同學歷階段獲取知識的廣度和深度有明顯的差異。

生態文明是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態^[1]。這是人們對工業文明經驗和教訓的反思。首先，大規模的工業化必然導致資源的高消耗，環境的破壞；其次，社會中的資源是有限的，而人類的欲望是無限的，這個矛盾一方面制約了社會發展，另一方面使人類思考如何實現個人和社會發展與自然的和諧共生。

大學生在校時間短特別是專科生只有兩年，入校成績良莠不齊，對思政理論課缺乏興趣，學習態度不端正，枯燥乏味，上課“睡一片”。針對這種狀況，必要的系統理論學習是理所應當的，同時思政教師要從紛雜的文字中梳理主線，高度概括，用大眾化的語言傳授知識。

在“基礎”課和“概論”課中對大學生進行生態文明教育主要是培養學生節約資源和保護環境的理念，深化對科學發展觀的認識，重點是踐行節約資源和保護環境的理念。“基礎”課和“概論”課是實踐性很強的課程，學生不僅要知其然而且要在實踐中檢驗和發展認識，把握科學發展觀的精神內涵，走可持續發展道路。實現資源的合理有序利用，社會的良性發展，人與自然的和諧共處，最終實現人的全面發展。“禹之禁，春三月，山林不登斧斤”、“草木零落，然后入山林。”

在教學中要強調生態文明建設是全體中華兒女共同的任務和目標，每個人都有建設的義務和責任，不可推諉和觀望。同時節約資源和保護環境并不是抽象的而是具體的。大學期間要從自己做起，從小事做起，從寢室做起，創建和諧校園；畢業后要在此基礎上結合職業和崗位特點為實現碧水藍天的“美麗中國”不懈奮斗。

2 怎樣教

“怎樣教”內在的包含了兩個方面：一是教學的載體是什么；二是教學方法的選用。

生態文明建設與政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設具有內在的聯系，構成統一的整體。“基礎”課和“概論”課的教學內容或多或少的都與生態文明建設有聯系。

具體來看，“基礎”課生態文明教育的載體有：學習和踐行社會主義核心價值體系；樹立科學的理想信念；創造有價值的人生；科學對待人生環境；弘揚社會主義道德；恪守公民基本道德規范；公共生活中的道德規范；弘揚法治精神；自覺遵守法律等。主要是從人生哲理、道德規范以及法律規范三個方面進行教育。確立節約資源、保護環境、走可持續發展道路的理想信念是中國特色社會主義共同理想的一部分，正確處理好人與自然的關系，以道德規范和法律規范約束個人的行為，在有限的生命中創造有價值的人生。這也是踐行社會主義核心價值體系的內在要求。

“概論”課生態文明教育的載體有：科學發展觀；社會主義的本質和根本任務；社會主義初級階段理論；社會主義改革和對外開放；建設中國特色社會主義經濟；建設中國特色社會主義政治；建設中國特色社會主義文化；構建社會主義和諧社會；中國特色社會主義事業的領導核心等。生態文明建設貫穿于整個中國特色社會主義發展過程。為中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會發展提供條件和精神支持。改革開放35年來，中國共產黨在領導中國特色社會主義事業建設中取得了豐碩的成果，經濟快速發展，人民生活水平的提高。但我們也要認識到目前中國的經濟是以高能耗、高排放、高污染為主的粗放型發展模式。GDP上去了，生態破壞了。更多的是發展的后勁被堵塞了。解放和發展生產力需要處理好人與自然之間的關系，因此生態文明也是社會主義根本屬性。實現生態文明需要各領域的共同努力，最主要的是社會制度的改革創新。

教學有法，教無定法，貴在得法。同樣草，同樣料，喂法不對不長膘。注重課堂教學方法的選用。歸納起來有模塊教學法、對比法、圖表法、多媒體課件演示、課堂討論、班級辯論等。首先是要調動學生參與教學的積極性。學生是課堂的主體，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力。其實是要針對不同的教學任務，認真組織教學內容，選用合理的教學方法。加大課外實踐環節在整個教學中的比重，認真編排和組織內容豐富的課外實踐項目。讓學生在學中做，在做中學，達到知行統一。

在“基礎”課和“概論”課中對大學生進行生態文明教育是一項復雜的任務。在教學中要處理好主次關系，不能顧此失彼。在教授理論知識的同時，要培養大學生的馬克思主義世界觀、方法論，用發展、聯系、辯證的眼光認識當前中國存在的生態問題。引導并啟發學生認識到環境污染、資源枯竭是全世界面臨的共同問題，中國只是世界體系的一環，生態破壞的確影響到了人民的正常生活和國家的可持續發展，但同時也要樂觀的看到正嚴峻的形勢下，我們會有更多的國際合作機會。

生態文明建設作為中國特色社會主義建設事業的組成部分，是全體中華兒女共同的責任。現階段，大學生要通過學習，深刻領會生態文明建設的時代要求，堅持用馬克思主義中國化最新理論成果指導實踐，堅定對中國共產黨的信任，擁護黨的領導核心地位，在道德和法律的規范下，為建設美麗中國奉獻青春和汗水。

參考文獻：

[1] 潘岳.生態文明是社會文明體系的基礎[J].中國國情國力，2006（10）.

作者簡介： 伍承奎（1985—），安徽長豐人，助教，主要研究方向：大學生思想政治教育。