作文，想說愛你很容易

摘要：寫作文是小學(xué)生最頭疼的事，很多學(xué)生提起寫作文就無話可說，無從下筆，特別是剛學(xué)寫作文的學(xué)生。為了讓剛學(xué)寫作文的學(xué)生能輕松拿起筆，愛上作文，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，掌握寫作的方法。

關(guān)鍵詞：收集素材；激發(fā)情感；突出自主

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-086-1一、注意收集素材，以備寫時(shí)之需

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文亦是如此，要想寫好作文，收集好的素材是先決條件。那如何收集好素材呢？我教學(xué)生從以下幾點(diǎn)入手：1.寫讀書筆記，讓學(xué)生從好書中收集，記名人名言，記好詞佳句，記點(diǎn)睛之筆，寫讀書感想。2.從日常生活中收集，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、鼻等感官，把生活中接觸到的有意義的人和事，印象深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有趣的動(dòng)植物，四季的更替，景物的變化，游玩時(shí)的所見所聞一一用隨筆的形式記錄下來，以備寫時(shí)之用。3.讓學(xué)生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及時(shí)記錄下來。經(jīng)過長時(shí)間的積累。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榕聦懽魑亩l(fā)出的埋怨的聲音少了，換來的是一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的好文章了。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了方法，興趣也隨之增長，到了寫作時(shí)哪用老師去催促呢？

二、營造氛圍，激發(fā)寫作情感

無數(shù)的事實(shí)證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任，相互理解，相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)寫《一次有趣的游戲》之前，我問學(xué)生：“大家愛玩游戲嗎？”學(xué)生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)游戲‘貼鼻子’。”接著我在黑板上畫了一個(gè)小丑的臉，讓學(xué)生排好隊(duì)按順序把眼睛蒙上，一個(gè)接一個(gè)到黑板上去貼鼻子。看得出來，學(xué)生一個(gè)個(gè)玩得很投入、很開心。游戲結(jié)束后，我叫大家拿出筆來把剛才看到的、自己親身體驗(yàn)到的寫下來。學(xué)生們有了親身感受，寫起作文來如行云流水，很快就寫好了作文，并且個(gè)個(gè)寫得生動(dòng)具體。

三、聯(lián)系生活，挖掘?qū)懽髻Y源

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于春天的習(xí)作，可以讓學(xué)生走出課堂去觀察春天的美。引導(dǎo)他們用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，盡可能地調(diào)動(dòng)所有感官去感受春天的美，去品味春天的景色。為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好地取材于生活，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己感受最深的事，或者所見所聞寫成日記。等到要寫作文時(shí)，可以把平時(shí)寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫進(jìn)日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

四、放手寫作，突出寫作自主

1.作文時(shí)空多些彈性。（1）從時(shí)間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭＃?）從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（3）從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

2.習(xí)作內(nèi)容自行選擇。學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上題為《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個(gè)寫作對象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫記實(shí)作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

3.習(xí)作語言多些個(gè)性。小學(xué)生的語言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語言和句式，不強(qiáng)求他們的語言表達(dá)成人化，單一化。

五、改變評價(jià)，提高寫作熱情

學(xué)生個(gè)體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使他們得到相應(yīng)的發(fā)展。

有一次，有位老師翻看特級教師于永正班上學(xué)生的作文本，對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分，表示不解。于老師回答說：“手指有長短，能力有大小，成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣。我評價(jià)作文因人而異，不橫向比較。無論是誰，只要發(fā)揮了他的最好水平，超過昨天，都給滿分。”

作文講評課上教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評議，把寫得好的習(xí)作掛在“學(xué)習(xí)園地”中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，自改作文。在作文評價(jià)時(shí)注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”

我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的學(xué)生愛上寫作，一定能讓學(xué)生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。