讓筆在紙上快樂地蹭癢癢

摘要：在小學語文作文教學中，筆者一直提倡讓小學生進行仿寫訓練，包括片段仿寫、結構仿寫，進而實現創新寫作，從模仿開始，提高小學生的作文技能。

關鍵詞：小學作文教學；仿寫；提升

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-083-1雨點落在車輪上，在車輪上賽跑。

雨點落在衣服上，在衣服上繡花。

雨點落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。

雨點落在樹杈上，在樹杈上蕩秋千。

雨點落在花瓣上，在花瓣上畫畫。

雨點落在冰川上，在冰川上滑冰。

雨點落在窗戶上，在窗戶上敲鼓。

看，讀著這首充滿童趣的兒歌是不是有似曾相識的的感覺呢？它可是我們小朋友一年級時，在學習了課文《雨點》后所寫的一篇“模仿秀”，挺不錯的吧，仿寫是不是很有趣！

心理學家告訴我們：“模仿是兒童的天性”。文學巨匠茅盾也曾說過：“模仿是創造的第一步”。而小學課本中所選的課文，像一座寶庫，正如魯迅先生說的那樣，“這些作品，全部說明著應該怎樣寫”。因此，從一年級開始，我在進行課文教學時，充分挖掘文章中的寫作知識，積極尋找語言訓練點，讓孩子進行仿寫訓練，讓孩子把寫作當作一件樂事，就像讓筆在紙上快樂地蹭癢癢。

一、片段仿寫

針對課文中的精彩段落指導學生仿寫，能較好地將文本語言內化，并外化為語言的表達，吸收其精華，內化其韻味，逐步領悟了語言文字的精妙，課文成了學生智慧綻放的園地。

比如學習課文《荷花》時，讓孩子們欣賞了荷葉像碧綠的大圓盤，知道寫了荷葉的顏色和形狀美。作者在寫荷花的時候，寫了荷花的三種姿態：剛開的，全開的，還是花骨朵的。在帶領孩子們有感情地朗讀過后，我問孩子們：“你能模仿她的樣子寫一段話嗎？”孩子們露出為難的神情。我說：“老師已經寫了一段話，大家來聽一下。”聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：“牽牛花已經開了不少了，葉子間掛滿了各種顏色的牽牛花，像一個個美麗的小喇叭；牽牛花大大的口兒，長長的筒兒，像一個個漂亮的小酒杯。有的牽牛花還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

剛讀完，有幾個孩子就笑起來了，我問：“笑什么？”他們就說：“老師是照樣子的。”我說，“照樣子”也是一種寫作方法啊，你也可以照我的樣子寫啊。這樣一來，孩子們興奮十足，躍躍欲試。于是，有的孩子寫了迎春花，有的孩子寫了油菜花，有的孩子寫了牽牛花：真是百花齊放，栩栩如生。我相信，通過這篇課文的學習，孩子們不僅了解了荷花的美，還知道了介紹一種花的方法，以后，再觀察介紹花的時候也會“照樣子”仿寫，得心應手的。

除了以上舉例的仿寫段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。經過反復練習，孩子有了自己的體會和見解。掌握了，熟練了，便能從中悟出規律，發揮想象，逐漸走向自主作文這一新境界。當然值得注意的是讓孩子仿寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。

二、結構仿寫

小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾。此時，如果給她“一根拐杖”扶持一下，他就會順利渡過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。

比如《廬山的云霧》這篇課文，是按照“總分”的順序寫的，條理很清晰，是學生仿寫的典范。了解了“總分”這種寫作方法之后，引導孩子仿照課文的結構，繼續擴展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，孩子便有法可依，寫起來就容易多了。結果，有的孩子寫了《天上的云彩》，寫出了云彩的千姿百態和瞬息萬變；有的孩子寫了《校園》，寫出了校園的美和熱鬧；有的孩子寫了《我的媽媽》，寫了媽媽關心我的生活和學習；有的孩子寫了《我家的小貓》，寫了小貓的可愛和聰明……

采用讀寫結合方法，孩子能體會到了從讀者到作者的樂趣，教師自己也得到了授人以漁的歡樂。

三、從仿寫到創新

需要說明的是，仿寫只是寫作的一種方法，它不是抄襲，不是生搬硬套，與“依葫蘆畫瓢”不能同日而語，仿寫同樣需要小作者的才情氣質。仿寫的過程，應該是靈動的，充滿情趣的。因為仿只是一種途徑，孩子掌握了仿寫的一些基本方法，就會從讀中悟出寫的門徑，最終目的是為了更好地創新！

每一個孩子都有著豐富多彩的生活內容，可是在寫作文時，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把孩子的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助孩子認識生活，認識自己，學會選材，從而有效地完成了從仿寫作文到創新。

從仿入創，這一步最為關鍵，也是最困難的一步，孩子不可能一步到位，一夜成功，這就要求老師不能急于求成，不能苛求、挑剔，要對孩子多鼓勵，少指責，不能讓孩子喪失信心，應代之以培養興趣，激發欲望的方法，力爭由仿入創，突出重圍。

總之，仿寫順乎孩子模仿的心理，是孩子們樂于接受的學習方法；仿寫是孩子寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，因為有了現成的鮮活母本，孩子們能“有章可循，有文可寫”。孩子的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高，開辟了一片讀寫結合的“芳草地”，讓他們的靈性在“筆在紙上快樂地蹭癢癢”般的想象中自由飛揚！看，仿寫教學，帶給我們的是多多的樂趣，多多的成果！