淺談自主探究和任務(wù)驅(qū)動在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息時代的到來，信息在人們的日常工作和學(xué)習(xí)生活中扮演的角色越來越不容忽視。掌握好信息技術(shù)既方便自己又能更好地奉獻(xiàn)社會。如何讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，已成為社會各界普遍關(guān)注的問題。為此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就自主探究和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺要探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主探究；任務(wù)驅(qū)動；應(yīng)用

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-077-1引言

隨著人們生活水平的日漸提高和信息時代的到來，信息技術(shù)教學(xué)也被我們放在了很高的位置。我們新中國的總設(shè)計師鄧小平曾經(jīng)說過：“計算機(jī)的普及要從娃娃做起?！贝_實，在這個科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的社會里，為了讓學(xué)生們更好地適應(yīng)社會的需要，掌握過硬的信息技術(shù)迫在眉睫。信息技術(shù)一方面向?qū)W生們傳授理論知識，另一方面也注重對學(xué)生們實際操作能力的培養(yǎng)。那么如何高效合理地在學(xué)生中開展信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)教師們急待解決的問題之一，下面將討論自主探究和任務(wù)驅(qū)動如何在信息技術(shù)中發(fā)揮作用。

一、任務(wù)驅(qū)動的概念和地位

任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且自主運用所學(xué)的理論知識來提出解決實際問題的方案[1]。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實施徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展”為主旨的教學(xué)理念。實踐教學(xué)工作表明，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，還能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)散，通過學(xué)生的自主參與與親身體驗使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

二、任務(wù)驅(qū)動的優(yōu)點

1.與初中信息技術(shù)學(xué)科的特殊性吻合。實踐性強(qiáng)是初中信息技術(shù)學(xué)科的一大特點。任務(wù)驅(qū)動不僅可以通過讓學(xué)生完成任務(wù)時使用的手段來激發(fā)學(xué)生的思維能力，還調(diào)動學(xué)生對任務(wù)的實踐證明的積極性。學(xué)生通過身體力行，掌握知識會更加牢固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

2.更能明確教學(xué)目標(biāo)。一方面，合理高效的設(shè)計教學(xué)任務(wù)是教師的責(zé)任，一堂新課中涉及的所有新知識點都應(yīng)該巧妙的包括到任務(wù)設(shè)計中去；另一方面，在教學(xué)過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù)，讓學(xué)生通過對問題的分析、解決來明確學(xué)習(xí)的主要方面。

3.符合學(xué)生自身的特點。初中生正處在對大千世界充滿新鮮感和好奇心的年紀(jì)，對未知的事物總要一探究竟，任務(wù)驅(qū)動正能滿足這一點。例如，在安排學(xué)生們進(jìn)行上機(jī)操作時，學(xué)生為了盡快完成教師布設(shè)的任務(wù)會想盡各種可能的辦法，這個過程就可以讓學(xué)生掌握更多的知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

三、讓學(xué)生開展自主性探究的方式

1.課題的導(dǎo)入要生動。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是主動性學(xué)習(xí)。主動性學(xué)習(xí)具體體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)責(zé)任上，這樣，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做自己感興趣的事成功率會大大增加。學(xué)生把學(xué)習(xí)和自己的日常生活興趣愛好結(jié)合起來才能更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？紤]這種思想，在開展教學(xué)活動時，布設(shè)的學(xué)習(xí)情境可以是：用學(xué)生感興趣的flash動畫向?qū)W生展示近期發(fā)生的熱點話題和圖片，因為是近期發(fā)生的事件，可以讓學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞完圖片之后，安排學(xué)生們就話題和圖片展開討論和深入的思考，也可以提出自己的問題，最后組織學(xué)生表達(dá)自己的想法，解決學(xué)生提出的問題。通過這些方式，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激情將得到激發(fā)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.通過小組探討，開展自主性探究。在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力為目的，在學(xué)生間成立自主學(xué)習(xí)小組，對一個話題進(jìn)行激烈和有意義的討論和思考總結(jié)。成立這樣的小組會使成員學(xué)習(xí)興致得到激發(fā)，做事效率會大幅度提高。在自主討論中學(xué)生通過收集資料，如上網(wǎng)查閱、參考書目查詢、教師提供等方式來鍛煉自主性學(xué)習(xí)的能力。然后通過小組成員對資料進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題最后解決問題。通過小組探討，學(xué)生的很多疑問和各種困難得到初步解決，也充分展示了學(xué)生自主解決問題的能力和創(chuàng)新與思維能力。

3.加強(qiáng)互動溝通，開展自主性探究。在完成小組討論后，各小組派代表到講臺通過多媒體來展示各組的研究成果，向其他小組成員分享自己的成果，互相吸取經(jīng)驗，爭取下次有更好的表現(xiàn)。再有就是學(xué)生把自己參加小組討論的感言也要向其他學(xué)生進(jìn)行匯報，進(jìn)而更好地溝通，尋找自己的不足，并加以改正。

4.注意與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是機(jī)械的學(xué)習(xí)理論知識，不注重把課堂所學(xué)應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中，這是一個很大的誤區(qū)。所以，我們在開展教學(xué)時要注意對學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)把課堂和生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的時候注意應(yīng)用。還要注意向?qū)W生灌輸這個思想：有缺點并不可怕，可怕的是不敢正視缺點，并加以改正。

結(jié)語

總體來說，對學(xué)生的信息技術(shù)教育并不能單純地停留在向?qū)W生傳授理論知識，還要注意對學(xué)生其他方面能力的教學(xué)和培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動時，教師要注意引入自主性探究和任務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新后的教學(xué)模式，通過這些方式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合學(xué)習(xí)能力得到提高。與此同時，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)有信息資源，對信息技術(shù)教學(xué)方法加以不斷優(yōu)化與完善，以在滿足新形勢下教學(xué)需求的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合信息技術(shù)水平的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]舒非落.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中的運用[J].劍南文學(xué)：下半月，2010（11）.