《電機與電氣控制技術》課程改革與研究之我見

摘要：電機與電氣控制作為機電類相關專業的基礎核心課程，在相關專業課程體系中占有重要的地位，是銜接專業課程內容的橋梁。本文從教學內容、教學方法以及技能培養三個方面提出模塊化、層次化、應用化的教學改革方法，進一步探討該課程在相關專業課程體系中的作用。

關鍵詞：課程改革；模塊化；層次化；應用化

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-076-1《電機與電氣控制》課程是機電類專業的核心課程，除了講授理論知識之外還包含實驗、課程設計、電工實習等內容。但當前的中職教育中該課程的定位以學科為本，偏重理論知識的完整性，輕視實踐環節的應用性，教學內容、方法以及技能培養上沒有很好地融合，不能實際培養出企業所需要的人才。為了改變當前該課程的教學現狀，本文就內容、方法以及技能培養幾個方面進行探討。

一、教學內容的模塊化

模塊化教學方法是在充分吸收模塊化思想的基礎上，將該課程的知識進行整合和劃分，再將知識點按照邏輯關系組合形成的相對獨立的單元。當前的中職學生整體水平參差不齊，其學生的基礎不高，由于學生之間的知識結構和能力水平的差異過大，所以統一的教學目標和模式不能滿足各種層次的學生需求。而模塊化能根據學生的實際情況以及企業中崗位和技術的實際需要，將相關單元組合成教學模塊，通過調整和單元組合的方式，實現教學內容的更新和重組。針對機電類產業的發展、社會人才需求以及人才培養方式的變化，企業與中職院校的緊密接觸的要求，就需要不斷優化人才培養方案，在內容規劃上要體現中職特色，以滿足社會和企業的需求。專業基礎課程要與專業課程相互聯系，對準職業崗位，根據企業的需求來設置課程的內容。根據企業需要進行教學內容的層次化。為此可以將《電機與電氣控制技術》內容進行層次化劃分，對教學內容進行挑選和合理的調整，根據不同專業不同方向對該課程的要求進行模塊分類，如下圖所示：主模塊子模塊模塊簡化內容模塊重點內容電機與

變壓直流電機交流電機變壓器異步電機、變頻電機、特征電機，變壓器的運行特性、短路等電機的啟動和制動，電機與變壓的工作原理、器件拆裝和維護電力拖

動技術低壓設備繼電器以及控制線路機電機床電子控制電器控制和可編程邏輯控制繼電器控制線路與機床設備的原理、安裝和調試，低壓設備的技術參數和結構電子信息類相關專業機電一體化，數控機床專業通過課程內容的模塊能夠區分不同專業對于該課程內容的需求，改變教學內容理論講述多、目的性不強等問題，能夠使該課程在不同的專業中發生核心課程的作用，使教學計劃安排更合理，教學內容更加清晰。在模塊化的過程中針對中職學生的特點，堅持夠用和實用的原則，將學和做結合，將教和學結合，讓學生能夠在實踐訓練中促進基礎知識的掌握，使該課程能在不同的專業課程體系中發揮的作用更加明顯。

二、教學方法層次化

首先是教學目標的層次化，對于《電機與電氣控制技術》本身是有層次化的，有的企業對于中職學生要求會有基本操作、技能應用和一定創新能力的要求，操作就是能夠根據企業的設備特點較好地掌握基本操作方法；技能應用就是企業對中職學生要求懂得基本的原理，較好地掌握操作技能；一定的創新能力；根據自身的知識結構對設備和工作內容有新的認識。可見對于教學目標的層次化關鍵是要解決好以下幾個問題，首先是該課程在不同層次中的定位，突出不同層次的重點。其次要根據模塊的內容確定層次的內容，系統地分析需求，并與各專業課程關聯考慮。例如在操作層次要求中，要以電機運行原理為主，要有足夠的學時突出重點，充分的實驗來突出這一重點，充分的機電實訓操作來使學生掌握操作的基本要求。在層次教學中引入大量的案例，拋棄知識框架的束縛，以實驗、實訓項目的層次為導向，避免籠統的案例教學帶來層次模糊的現象。

其次是組織分層和分層實施。《電機與電氣控制技術》教學計劃的制定要將課程的單元分為不同的階段，第一階段為操作學生提供基礎知識和技能的訓練，面向全體的學生；第二個階段為應用的階段，根據初、中、高級別的要求實施教學計劃；第三個創新的過程，通過訓練、討論和思考來激發學生創新思維。這就形成操作基本技能層次，技能的應用為中級的專業技能層次和一定創新能力的高級技能層次。在層次實施的過程中要進行分類的指導，收集和反饋不同層次要求，根據操作、應用和一定創新能力三個層次的目標來考核學生教學內容的掌握情況，來考核并對學生進行分析和評價。實施動態的調整來滿足學生對于層次的需求，從而使學生能及時地選擇和調整自己的學習目標和層次，發揮學生的主觀能動性，達到因材施教的目的。

三、技能培養應用化

技能培養不僅要與企業的應用要求相結合，不斷提高以《機電與電氣控制》為基礎的職業技能能力，增強對崗位的適應能力，可以通過校企共建的機電專業實訓中心強化技能訓練，如數控機床的操作、機電設備的維護和管理、可編程控制技術等，通過機電設備在實際生產中的運用強化認識知識的內在聯系，從而掌握基本原理和基本的操作技能，使學生應用能力得到提升。把課堂放到車間里去，放到實踐中去。由于中職學生大多沒有企業實際工作經驗，對企業中的生產設備、工藝流程等都缺乏了解，相關的概念不易建立，書本上講的設備電氣控制線路、電氣控制要求學習起來很抽象，理解起來有困難。把理論課安排到生產現場中去進行，上課直觀、形象，學生見到具體的實物也易于理解和接受。